山东省青岛市黄岛区博文中学266400
摘要：随着我国教学制度和教学体系的不断完善，学生在日常教学工作中的主体地位也得到了不断的确立，这使得传统以教师为主体的灌输式教学模式已不能适应我国教育事业发展的需要。而班主任作为一个班级的组织者、领导者以及协调者，在提高学生学习积极性、增强班级凝聚力以及帮助学生形成正确的思想观念、价值观念方面起到了十分重要的作用。对此，本文尝试从班主任的教学活动入手，对学生的学习能力进行培养，继而促进我校素质教育工作的开展。对此，本文将研究结果总结如下。
关键词：中学班主任自主学习教学质量素质教育
随着我国市场竞争机制的不断完善，传统的人才评价指标也逐渐被打破，优异的考试成绩和名牌大学毕业证也不再是我们考核人才工作能力的唯一标准，用人单位更多的是看中应聘者的实践能力和创新思维能力。这使得传统灌输式教学手段下培养的书呆子已不能满足社会发展的需要。因此，很多教师都尝试着转变传统的教学手段，将学生作为教学活动开展的主体，以培养学生的自主学习为最终教学目的。
此外，由于我校大多数的学生都是留守儿童，放学回家之后缺乏父母的直接看管，使得很多学生在课后遇见不懂的知识点时，只能通过自主学习的方式来解决，因此，有效地培养学生的自主学习能力，可以有效地提高学生课后学习知识点的效率，促进教学质量的提高。
一、教学活动应从学生的角度出发
1.制度的制定应符合学生的需要
受学生生活环境、生活条件以及从小受教育情况等因素的影响，他们每个人都有着独特的性格特征和兴趣爱好，如果我们在制定班级管理制度时，只是一概而论的话，就很难充分发挥班级管理制度的作用。因此，我们在制定班级管理制度时，必须严格遵循具体问题具体分析的原则。例如，对于性格外向的学生，我常常采取的是以鼓励为主的管理方式，为学生提供在众人面前展示自我才华的机会。而对于性格内向的学生，我则是采取积极引导的方式，尽量地将他们融入到机体中。
2.正确引导学生从事正确的行为
中学生的思想意识、价值观念等正处于从幼稚走向成熟的关键，使得学生的很多思维方式和行为都极易受到外界的影响。很多中学生都存在着严重的逆反心理，我们越不允许学生做的事情，他们就越喜欢去尝试。因此，如何正确地引导学生从事正确的行为活动，成为了培养学生自主学习的主要环节。
二、多种教学方式相结合培养学生自主学习能力
本文在参考前人研究结果的基础上，结合笔者多年的工作经验，提出了运用分组教学、实践教学以及自主探究教学等教学模式来培养学生自主学习能力。并将实施的步骤总结如下：
1.合理分配班级学习小组
考虑到班级学生存在着偏科、成绩良莠不齐、性格差异明显等特点，我在对班级学生进行分组之前，特意综合了以上信息，根据优势互补的原则对班级内的学生进行了分组。目的是为了学生在开展自主学习的过程中，可以同时向其他的小组成员学习，从而促进学生的全面发展。
2.制定合理的学习课题
考虑到很多中学生都不具备接收失败的能力，我在制定小组学习的课题时，都不选择难度较高的知识点，目的是为了有效地提高中学生学习的积极性。此外，为了可以有效地培养学生的发散性思维，我在制定学生学习的知识点时，还会选择一些一题多解的知识点作为学习课题。
3.适时开展实践教学
受教学设施不完善，教学任务繁重等因素的影响，很多中学教师都在有意识地减少或取消学生的实验课程，对于物理、化学、生物等需要通过实验来学习的知识点，老师都是要求死记实验步骤和实验结果，已达到提高学生考试成绩的目的。这样在很大程度上增加了上述科目的枯燥性，继而打击学生学习理科知识的积极性，甚至有很多学生虽然可以将试卷中的实验题做成满分，但却对其中的原理一窍不通，严重违背了素质教育的初衷。
三、结束语
从上述内容我们不难看出，受传统应试教学模式的影响，我国很多中学教育机构都将灌输式教学手段和死记硬背的学习方法作为了主要的教学手段，这种教学方式虽然可以有效地提高学生的考试成绩，但是学生所学的知识大多为固定，学生根本不能将所学知识活学活用，而自主教学指的是在教师的引导下，学生通过自己的探索、思考以及实践解答心中的疑惑，使其在掌握知识点的同时完全理解知识点存在的原理，在提高学生学习能力的同时促进我国素质教育工作的开展，为我国建设社会主义事业提供充足的人力资源保障。
参考文献
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