杨森山贵州省松桃苗族自治县第二中学554100
摘要：毫无疑问，高中数学在整个高中教育阶段有着非常重要的作用，数学课不仅要让学生掌握数学知识，更要让学生学会运用知识分析问题、解决问题，因而提高高中数学教学质量一直是高中阶段教育者努力研究的一个重要方面。本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高高中数学教学质量的四点重要策略和方法：采用直观化教学手段、数学教学注重培养学生的创新意识、培养学生良好的学习习惯和及时激励、唤起学生的学习动力。
关键词：高中数学教学质量提高
在新课程改革下，教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效的教学内容和教学方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，提高高中数学课堂教学的质量，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。
一、采用直观化教学手段
高中数学学习是一个全面、系统的学习过程，时间一长，学生难免产生乏味、枯燥的情绪，教学质量就会下降。这个时候如果引进直观化的教学手段，将原来单调、古板的数学教学转变为生动、活泼的学习过程，自然能大大提高教学质量。就高中数学的特点而言，抽象化、概括化和符号化可以说是它最突出的特征，教师在教学过程中应该注意采用不同的教学手段将其转化为直观、具体、形象的数学知识，让学生更容易接受和掌握。我认为可以通过以下两种方法来丰富教学手段：一是通过现代化的多媒体教学手段；二是将教学过程艺术化。
二、数学教学注重培养学生的创新意识
培根说：“数学使人精密。”高中数学教学的一个重要任务，就是要有意识地激发学生的创新意识，启迪学生思维，使学生形成缜密的思维习惯，这也是作为一个数学教师应具备的基本素质。教师分析例题时，往往只注意常规的解题思路，按题型分类，依套路模仿，称为“常规解法”。这种方法，主要依靠记忆而非思考解题，极易束缚学生思维，产生知识教学与能力脱节的现象。因此，我们在注重常规解题方法的同时，还应有超常规的思维分析，这样才能在培养学生的同时较好地提高学生分析问题和解决问题的能力。生活中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把他们挖掘出来，不失时机地训练创新思维。如利用一题多解，训练发散思维。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。
三、培养学生良好的学习习惯
学习习惯是学生在长期的学习活动中逐渐总结出来的适合自己学习的一种学习方式。良好的学习习惯能让学生在学习过程中处于主动地位，起到事半功倍的效果；不好的学习习惯却只能让学生增加学习负担，收效甚微。对于高中数学学习习惯的培养，我认为可以从以下三个方面进行：一是课前预习。高中数学非常注重严密性和连贯性，通过课前预习对即将学习的数学内容提前进行阅读，有助于学生掌握听课的主动权，对所学内容做到心中有数，能够抓住课程重点，提高课堂学习效率。二是课堂认真听课。课堂是学生理解和掌握知识的主渠道，认真听讲能够集中学生的注意力，让学生随着教师的思路积极进行思考，有利于提高教学效率。三是课后做好复习。及时的复习能够加深学生对知识的印象，强化知识记忆，提高学习效果。
四、及时激励，唤起学生的学习动力
作为高中生，他们有自己的心理特征和个性特点，他们渴望得到优异的成绩，渴望得到他人的重视。作为教师我们也应该知道这么一个道理，每个学生都希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意，他们每个人都十分希望得到重视和关注，并且有所成就。教师对学生较好的表现及时给予肯定和表扬，会使他们感到自豪，增强他们的成就感和自信心，重拾学习的希望，许多学生会因此更加努力学习，以做到更加完美。当然，教师对学生的评价一定要注意客观性，实事求是地肯定其优点，适当地找出不足之处，并对其不足之处给以修正，让学生积极地去改变，否则部分学生会由于感受不到老师的关注而出现随意应付的趋势。另外，教师的评价也应注意方式、方法，不能仅仅以学生的学习成绩作为对学生的整个评价，还应该注重培养、关注学生是否具有较好的学习习惯、规律的生活习惯以及优良的品格。特别是对那些勤奋、刻苦成绩却并不理想的学生，教师应该不断给以鼓励，并传授一些较好的学习方法给他们。对那些特困生，教师可以利用他们在平日的表现，如一次进步较大的数学作业、一个有创见的解题思路甚至是一个专注的眼神等等，都是教师可以用来对其进行鼓励的好时机。通常教师具有鼓动性的评价，或者是一个激励性的眼神，或者一个浅浅的微笑，都能增强学生学习信心、提高教学效率。
参考文献
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