基于自然保护区的生态旅游环境教育研究 ——以北京松山自然保护区为例

论文摘要

随着全球环境的不断恶化,环境教育开始成为拯救地球、拯救人类未来的希望。通过环境教育,宣传环境保护重要性、环保知识和技能,使更多的人加入到环境保护的行列中,从自身做起,保护我们共同的家园。环境教育的实现途径是多种多样的,有正规环境教育和非正规环境教育。正规环境教育只针对大中小学校的学生,而非正规环境教育的教育对象较为宽泛,实践方式也多种多样,且较为强调“通过环境的教育”——在自然环境中进行环境教育,通过受教育者的亲身体验,来强化环境教育的效果。生态旅游在全球范围内的快速发展,尤其是在国家公园、自然保护区等区域的广泛开展,使得环境教育与生态旅游的结合成为必然的趋势。生态旅游作为一种低影响的旅游活动方式,其本身就具有环境教育的功能。通过对自然保护区环境下生态旅游环境教育的研究,有助于构建一种新的环境教育实践模式——以自然保护区为背景、以生态旅游活动为依托、以生态旅游者为教育对象。通过这种方式,不仅能够开拓新的环境教育实践途径,同时也能够极大地改善目前我国自然保护区和生态旅游的发展现状,实现三者的可持续发展。本文由国内外相关研究的综述入手,探讨了在自然保护区背景下的生态旅游环境教育的理论基础,并尝试构建了理论框架。同时也分析研究了自然保护区生态旅游环境教育在实践中需要考虑的几个重点问题,包括利益相关者、环境教育设施的规划、环境教育内容的设计、生态导游员的培训和管理。在此基础上,本文以北京松山国家级自然保护区为案例,通过实地观察和游客问卷调查的方式,研究了松山生态旅游环境教育发展的现状,有针对性地提出了相关改善建议,并尝试对松山自然保护区的生态旅游环境教育进行具体的规划设计。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究目的和意义
• 1.3 研究流程图
• 2 文献综述
• 2.1 相关概念综述与辨析
• 2.1.1 自然保护区的概念
• 2.1.2 生态旅游的概念
• 2.1.3 环境教育的概念
• 2.2 国内外相关研究回顾
• 2.2.1 保护区生态旅游研究
• 2.2.2 环境教育研究
• 2.3 保护区生态旅游环境教育的实施
• 2.3.1 国外现状
• 2.3.2 国内现状
• 3 自然保护区生态旅游环境教育的理论模式
• 3.1 理论研究
• 3.1.1 环境教育、生态旅游与自然保护区三者的关系
• 3.1.2 基于自然保护区生态旅游环境教育的理论依据
• 3.1.3 基于自然保护区生态旅游环境教育的原则
• 3.1.4 基于自然保护区生态旅游环境教育的目标
• 3.1.5 基于自然保护区生态旅游环境教育的受众分析
• 3.1.6 基于自然保护区生态旅游环境教育的利益相关者分析
• 3.2 实施研究
• 3.2.1 生态旅游环境教育内容研究
• 3.2.2 生态旅游环境教育方式研究
• 3.2.3 生态旅游环境教育设施研究
• 3.2.4 生态旅游环境教育的有效性分析
• 3.3 实施保障体系
• 3.3.1 利益相关者
• 3.3.2 法律法规
• 3.3.3 经济利益
• 3.3.4 营销策略
• 3.3.5 人力资源
• 3.4 基于自然保护区的生态旅游环境教育框架
• 4 案例研究——松山自然保护区生态旅游环境教育研究
• 4.1 研究区域概况
• 4.1.1 自然地理概况
• 4.1.2 动植物资源
• 4.1.3 风景资源
• 4.1.4 旅游开发
• 4.2 研究设计
• 4.2.1 调查对象
• 4.2.2 调查方法
• 4.2.3 调查内容
• 4.3 问卷调查结果与分析
• 4.3.1 人口统计学特征分析
• 4.3.2 游客环境意识分析
• 4.3.3 环境教育需求分析
• 4.3.4 环境教育现状分析
• 4.3.5 研究结果
• 4.4 松山国家级自然保护区生态旅游环境教育规划
• 4.4.1 利益相关者分析
• 4.4.2 重点环境教育资源
• 4.4.3 生态旅游环境教育媒介设计
• 4.4.4 生态旅游环境教育专项线路设计
• 4.4.5 生态旅游环境教育分区
• 4.4.6 生态旅游环境教育重点项目
• 4.4.7 松山生态旅游环境教育的实施保障
• 5 结论与建议
• 5.1 基于自然保护区生态旅游的环境教育发展模式
• 5.2 对案例研究地的建议
• 5.3 相关问题讨论
• 参考文献
• 附录
• 个人简介
• 在读期间所获成果
• 导师简介
• 致谢