河南省濮阳市华龙区孟轲乡孟轲小学王亚静
【摘要】小学生正处于儿童时期，他们喜欢游戏、爱玩游戏这是小学生的天性，游戏是学生生活、认识世界、感知世界的重要方式。老师想要让学生获得全面的发展，则需要从学生的身心特点、认知规律着手，让“游戏精神”回归小学语文课堂教学中，真正的激发学生学习的兴趣，让学生在欢声笑语中去学习、思考，真正的掌握知识、运用知识。
【关键词】游戏精神；小学语文；课堂教学；回归
素质教育背景下，我国的教育提倡让学生获得身心健康发展的同时，促进学生的全面发展，那么就需要从基础性的教育做起，从小给学生营造一个良好的学习氛围。而游戏是小学生最为喜爱的内容之一，如果语文老师能将游戏合理的融入到课堂教学中，不仅能让学生感受到游戏的乐趣，还能够有效的掌握知识，最关键的是在游戏环节中能有效激发学生的潜能，培养学生的创新能力，提高教与学的效率。因此，对“游戏精神”回归小学语文课堂教学的研究十分重要及必要。
一、注重创新，优化语文教材内容
课堂教学内容是否精彩、有趣直接会影响学生的学习情绪，乏味的学习内容会扼杀学生的“学习”欲望，而带有游戏花样的教学内容却能快速激发学生的好奇心，像磁铁一样吸引他们的眼睛与心，让他们产生读与学的欲望。比如在学习识字、写字内容时，如果仅让学生进行书写与读，很难吸引学生的好奇心，会让他们产生厌倦感，而如果在识字教学中融入“找朋友、走迷宫”等有趣的游戏，能一下子激活学生的学习兴趣，会主动去读、写、理解与记忆，老师只需要做好灵活的引导和组织工作即可，引导他们如何去学习，帮助他们解决疑惑，让学生真正成为学习的主人，对语文课程充满学习兴趣，这样的教学环境下想要培养学生的语文学习能力可以说易如反掌。
二、注重持续发展，增强教学内容的体验性
众所周知，生活是知识形成与智慧产生的源泉，但这些都需要从不断的体验和实践中获得。因此，让游戏精神回归小学语文课堂教学，需要将体验性的内容融入到教学中，给予学生体验、感悟语文美、祖国文化美的机会，从而在体验中不断获得成就感与喜悦感。比如：在举办读书会时，老师要将决定权还给学生，让学生自由的挑选阅读的内容。在这样自由的学习氛围中，学生会开始自主的构造、创造与体验。同时通过读书会的演讲与朗诵环节，学生可以将自己喜欢的故事、内容读出来，分享给大家，既有利于培养学生的读书能力，又能够使学生深入的去体会作者字里行间流露出来的情感，与作者产生心灵上的碰撞。因此，在语文课堂中加入体验性的教学内容能有效激活学生学习的动力，转变学生的学习态度，提升学生参与课堂学习的积极性。
三、注重课堂合作，创新小学语文教学方式
现代化的小学语文课堂教学强调师生、生生间的互动与交流，而游戏精神回归课堂非常符合此教学理念。老师课堂教学中互动的根本目的在于通过师生、生生的合作共同解决某问题，以此来增强学生学习的积极性，使学生的思维处于活跃的状态。当今社会是一个知识大爆炸的社会，获得知识与技能的途径非常多，学生不仅可以在课堂中获得知识，还能通过网络、手机平台来获得最新的知识。如果这时老师还采取传统的灌输式教学模式，不仅无法调动学生学习的主观能动性，还有可能会起到相反的教学效果。因此，现代化的小学语文课堂教学中，需要让“游戏精神”回归语文课堂，并根据教学内容的不同、学生的不同，采取最恰当、最创新的教学方式，给予学生充分的展示自我的机会。比如在学习《白杨》课文时，可以根据“白杨”这一主题题目进行设疑：“此篇课文描写的仅是白杨吗？”以此来引导学生进入到阅读中，之后组织学生进行小组讨论，在这样轻松、有活力的学习氛围中，既能使学生感受到作者内容的真实情感，又能够提升学生的合作、互助精神与能力。
四、注重以情激趣，创建“游戏”教学环境
叶圣陶先生曾经说过：“学生不仅只在学校中接受教育，在校外的家庭、社会中，他们随时都在接受着教育。”鉴于此环境的作用是无形与无穷的，有较强的潜移默化作用，因而老师语文课堂教学中需要注重“环境教育”，应该将其培养学生良好习惯的作用淋漓尽致的发挥出来。比如在学习《矛与盾的集合》相关内容时，课前老师可以准备好矛和盾的道具，课中当学生读完课文之后，可以让学生真实的去演示与体会，这样有趣的游戏环节中，师生共处其中，忘了外在的压力，完全融在了实践的游戏中，相互碰撞与启发，能使学生真正的明白原来想要不被别人打败，就要善于将别人的长处集于自己身上，做真正的胜利者。
【总结】
综上所述，在现今教育尤为重要的时期，教育已不能在延续陈旧的教学模式，让“游戏精神”回归到小学语文课堂教学中，能给现在的语文教学注入新鲜的“活水”，从而使学生开始愿意学习、乐于学习，将学生带入到一个精彩有趣的世界中，能在提高教学效
率的基础上，促进学生获得真正意义上的全面发展。
【参考文献】
[1]范颖.古希腊初等教育的游戏精神探析及启示[J].宁波教育学院学报.2017(03).
[2]祝祖岗.游戏体验教学的误区及对策[J].中小学德育.2017(03).