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中专英语课堂教学中学习自主性培养的研究

2020-11-21阅读(224)

中专英语课堂教学中学习自主性培养的研究

论文摘要

近年来,培养学习者自主学习的能力成为国内外教育界研究的热点问题。但是大部分关于培养学习者自主性的研究都是在大学和中学进行的,针对培养中等职业技术学校学生学习自主性的研究还很少。一般来说,中专生大部分来自农村,其英语水平和学习自主性普遍较差;且中专生经过三年的职业技术教育走上工作岗位以后,还需要不断学习新知识、新技能才能适应科学技术的飞速发展。因此,培养中专生的学习自主性尤为重要,因为培养学生自主学习的能力不仅能提高学生的学习成绩,而且还能为学生的终生教育和可持续发展奠定基础。 新出版并已投入使用的中等职业技术学校英语教材(基础版)突出体现了当前教育形势发展的特点。本教材根据新的教学理念编写,注重培养学生的自主学习能力。在教材每个单元的后面都安排了名为“学会学习”的内容来介绍学习方法和学习策略,目的是帮助学生掌握一系列有效的学习策略,提高学生在教学中的主体地位,以便培养学生的学习自主性。 本研究以在中等职业技术学校英语课堂中培养学生自主学习的能力为目的,搜集了大量国内外相关的研究资料,尤其对人本主义学习论和社会认知理论和进行了描述和分析,以前人已有经验及相关理论为依据,提出了在中专英语课堂教学中培养学生自主学习的能力可以提高学生学习成绩的假设。从2004年9月至2005年6月,进行了为期两学期的教学实验,结果表明,实验班学生在两次学期末英语考试中成绩的增长幅度明显高于控制班学生,从而证明了教学实验的有效性。 全文共分五大部分。第一部分阐明了本研究的目的与意义并对关键词自主学习进行了定义。第二部分详尽介绍了国外对培养自主学习能力方面的理论研究与实践做法,对国内外关于自主学习的相关研究进行了文献综述。第三部分从罗杰斯、齐莫曼等人的人本主义思想和认知理论的观点出发,介绍了本研究的理论依据并阐明了人本主义及社会认知理论对建立培养学习自主性教学模式的影响。第四部分是全文的重点,提出了本研究的假设,确定了实验对象、实验工具及实验步骤。实验前对被试进行了关于学习自主性的问卷调查,使实验的进行有了科学依据。实验中采用了一系列切实可行的教学方法以促进学生的学习自主性。本实验以学生2004年的中考英语成绩作为前测成绩,将入学后两次学期末英语考试作为中测和后测。两次考试采用的试题为本校一年级第一学年的两次期末考试试题,时间间隔为一学期。由于两份试卷的试题均选自北京师范大学主编的中等职业学校英语教材配套练习册中的测试题,从而确保了每份试卷的信度和效度。本研究利用SPSS11.0对实验数据进行处理分析。经过对前测数据的配对样本统计和配对样本t检验,证明了实验班和控制班在实验前学习水平并无差异,确保了被试两个班是在处于同一学习水平的条件下进入实验阶段的。对实验班和控制班的中测和后测成绩也分别进行了配对样本统计分析和配对样本t检验,用差值分析对实

论文目录

  • 独创性声明
  • 关于论文使用授权的说明
  • Abstract
  • 摘要
  • List of tables
  • List of abbreviations
  • Part One Introduction
  • 1.1 Purpose of this study
  • 1.2 Significance of this study
  • 1.2.1 Fostering learner autonomy is the goal of school education
  • 1.2.2 Fostering learner autonomy is the goal of language learning
  • 1.2.3 Fostering learner autonomy is the demand of vocational education in the future
  • 1.3 Definition of learner autonomy
  • Part Two Literature review
  • 2.1 Previous research into fostering learner autonomy abroad
  • 2.2 Previous research into fostering learner autonomy in China
  • Part Three Rationale for this study
  • 3.1 Humanistic learning theory and learner autonomy
  • 3.2 Social cognition theory and learner autonomy
  • 3.3 The characteristics of learner autonomy
  • 3.4 The conditions for learner autonomy
  • 3.4.1 Learning attitudes and motivation
  • 3.4.2 Learning strategies
  • 3.4.3 Self-esteem
  • 3.5 The teaching model of improving learner autonomy
  • Part Four The present study
  • 4.1 Hypothesis
  • 4.2 Research subjects
  • 4.3 Instruments
  • 4.4 The procedures of the experiment
  • 4.4.1 Pre-testing
  • 4.4.2 Teaching experiment
  • 4.4.3 Mid-testing
  • 4.4.4 Post-testing
  • 4.4.5 Data collection and analysis
  • 4.6 The development of learner autonomy in the E-class and C-class by the end of experiment
  • 4.7 Discussion
  • Part Five Conclusions and implications
  • 5.1 Conclusions
  • 5.2 Implications for EFL learning and teaching
  • 5.3 Limitations
  • References
  • Appendix Ⅰ
  • Appendix Ⅱ
  • Appendix Ⅲ
  • Appendix Ⅳ
  • Acknowledgements

    • 相关论文文献

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