论文题目: 高中学生历史图片收集与解读能力培养的探索与实践
论文类型: 硕士论文
论文专业: 历史教育
作者: 胡小玲
导师: 梁洪生
关键词: 历史图片,收集,解读
文献来源: 江西师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 在深入开展基础教育课程改革的今天，历史图片作为历史资料的重要组成部分，不仅是高中历史教学中的重要课程资源，而且也成为高中学生历史学习评价考查的重要载体。历史图片收集与解读能力亦成为高中学生必须掌握的历史学习重要能力。从总体上看，专门论述历史图片的文章还很缺乏。已有的研究成果都没有以高中学生历史图片收集与解读能力培养为研究对象，对教材以外的历史图片如何运用于课堂没有提及，基本上是站在教师“教”的角度，而没有从学生“学”的角度研究，重视图片的功能而没有探究如何让学生学会自主解读历史图片，重视通过图片式试题考查学生历史图片解读能力，而没有深入分析教学过程中如何培养学生的解读能力。因此，以新课程理念为指导，对高中学生历史图片收集与解读能力的培养进行探索与实践，具有现实的意义。历史图片收集与解读能力的培养是一项系统工程，本文试以《普通高中历史课程标准(实验)》(2003年版)为指导，在相关教育学、心理学理论和已有研究成果的基础上，结合笔者自己的教学实践，运用“建构主义”的理念和调查分析、资料研究、实践总结等方法，构建课内与课外相结合的体系，力图比较系统地对高中学生历史图片收集与解读能力的培养进行探索与研究。与此同时，本文还想说明：强调历史图片在教学中的地位和作用，并不是否认其他资料的地位和作用。而且，培养高中学生收集与解读历史图片的能力需要课内与课外相结合，但是由于学生课外活动时间还比较有限，课堂教学仍然是培养高中学生解读历史图片能力的主要渠道，课外收集与解读图片还不能在各个年级常规化地开展，特别在高三年级。笔者根据多年的教学实践，认为课堂上历史图片教学活动的开展，使用要适时、适量，多种形式的图片结合使用，并且采用多种展示方式。如果图片使用过多，形式单一，学生也会产生视觉疲劳感，降低兴趣。解读历史图片时要使学生对其有完整认识，了解图片的时代背景、作者、名称或由来，图片的内容和历史价值，教师讲述要形象化，做到“图言并茂”。收集图片要形成学生自觉的习惯，使课外的收集和课内的解读都成为学生历史学习的一个部分。
论文目录:
引言
一、选题意义
二、学术史回顾
三、研究思路与方法
第一章 高中历史教学中的历史图片概观
一、历史图片的定义
二、历史图片的种类
(一) 根据历史图片的性质分类
(二) 根据历史图片的内容分类
(三) 根据历史图片的形式分类
三、历史图片的特点
(一) 形象直观
(二) 包罗万象
(三) 寓义深刻
四、历史图片的作用
(一) 有利于掌握历史知识
(二) 有利于发展历史认知能力
(三) 有利于培养历史情感
(四) 有利于培养探究意识
第二章 高中学生收集与解读历史图片能力现状及改进对策
一、高中学生收集与解读历史图片能力的现状
(一) 资源丰富而利用贫乏
(二) 爱看而不会解读
(三) 重形象感知而轻理性分析
二、影响高中学生收集与解读历史图片能力的主要因素
(一) 学生缺乏主动探究
(二) 学生“由图学史”的意识不强
(三) 教师偏重对学生解读图片能力的考查而忽视教学过程的培养
三、加强高中学生收集和解读图片能力培养的对策
(一) 改善学生的学习方式
(二) 关注学生的学习兴趣和经验
(三) 加强课程内容与学生生活的联系
(四) 有效保障学生的活动时间和空间
第三章 课堂教学中师生互动的历史图片运用实践
一、课堂教学中历史图片的选择与运用
(一) 历史图片的真实性
(二) 历史图片的典型性
(三) 历史图片的启发性
(四) 历史图片的多样性
(五) 历史图片的时代性
二、开展历史图片教学的主要方法
(一) 观察历史图片
(二) 阐释历史图片
(三) 辨析历史图片
(四) 探究历史图片
三、不同形式历史图片的教学策略
(一) 历史照片——扼要地解说
(二) 历史漫画——深刻地分析
(三) 历史地图——充分地挖掘
(四) 历史绘画——生动地描述
四、历史图片教学成果的巩固与提高
(一) 研究性图片型习题和试题设计例举
(二) 解答图片型习题和试题的基本方法
第四章 学生课外历史图片收集与研究性学习的开展
一、历史图片的收集与展示
(一) 历史图片收集的途径
(二) 历史图片收集与展示的程序
(三) 历史图片收集与展示的意义
二、历史图片的创作
三、历史图片专题研究性学习的开展
第五章 在历史图片教学的探索实践中教师应把握的原则
一、立足于高中历史课程目标的实现
二、充分发展高中学生的个性
三、历史图片与多种资料相结合
结论
参考资料
附录
后记
发布时间: 2006-10-12
参考文献
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