刘立尧山东省青岛西海岸新区珠江路小学266555
小学科学课程是以培养小学生的科学素养为目的的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。通过科学实验，能够有效培养学生的学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力。因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生的科学素养起着举足轻重的作用。但现实中很多地区小学科学实验教学的发展还存在一些问题，这些问题的存在影响了科学实验教学的有效性。
一、《科学》在不少教育管理者和教师眼中还是“副课”
尽管基础教育课程改革开展了十多年，但由于长期教育惯性的影响，许多教育管理者和教师都将语、数、外作为重点的教学科目，而把《科学》当作传统中的“副科”对待。领导在管理上不够重视，导致诸多教师在《科学》教育教学中应付了事，更别说实验教学了。临近期末考试或地区统考，顶多为应付考试集中时间整理一些知识点让学生临阵磨枪，死记硬背。即便个别科学老师重视，所处教学环境也让他们举步维艰。语数英教师随便占用科学课找学生辅导或处理班务甚至直接占用的事情屡有发生，笔者就多次遇到过。
应对措施：
1.转变观念，加强对科学学科的重视。
小学科学课有利于培养学生的观察能力、动手动脑能力，也是中学物理、地理、化学、生物的基础。不管是学校领导还是一线教师，首先要提高自身对于科学教育的认识，充分意识到科学教育的重要性。学校还要有相关的规章制度，确保教师严格按照课表授课，消除传统的“主课程、副课程”的思想，一视同仁。
2.教育主管部门要通过明察暗访加强对学校课程实施的督查力度以及对有问题者的处罚力度。
同时要完善并严肃考评制度，把对科学教学尤其是对科学实验教学的考评放到应有的高度。
二、小学科学教师的科学素养不高
小学科学教育缺乏具有专业科学知识的师资队伍，大多时候是由文科教师或其他门类的教师兼职代课。由于缺乏专业科学知识，常常是照本宣科、纸上谈兵的填鸭式教学给学生灌输实验结论，女教师尤甚。
教师是学生学习的领路人，教师的科学素养对学生的培养和发展会产生巨大的影响。如果教师自身素质都不过关，那么就无法比较好地解决学生在学习过程中出现的问题，必然会影响到科学实验教学的质量。
应对措施：学校或教育主管机构应该有针对性地发掘或培养或招收专业的教师进行科学实验教学。此外，也可以对现有的教师进行有计划的培训，以此来提高教师的专业能力。比如，提供各级平台让一个或几个科学素养较高、实验教学能力较强而不是出课表演能力较强的教师利用假期培训相关教师，并给予适当待遇和肯定。此法简便易行，立竿见影。
三、实验器材陈旧、缺损
由于相关领导思想上对小学科学实验教学重视程度不够，当前的小学科学教育普遍存在的一个问题就是经费不足，以至于许多小学的科学实验设备陈旧短缺，实验室机构构建不完善，一些实验设备已经老化，不能适应当前时代的发展，影响了小学科学教育教学的正常实施。
应对措施：首先要自上而下高度重视，并规范化、制度化，加大对科学教育的经费投入，改善教学条件。很多学校可以跨地区甚至出国参加各种比赛，少则几千，多则几万，甚至更多。但教师申请购置点实验器材则听而不闻、一拖再拖，甚至拖而不办。同时科学教师要做个有心人，想办法整合、搜集、制作一些器材和教具学具，创造性地进行实验教学。生活中有很多材料是可以被我们利用的，比如水杯、废旧注射器、易拉罐、牙膏盒、塑料袋、矿泉水瓶、废旧玩具上的马达等。
目前比较流行的交互式电子白板，对于小学科学课的发展有着十分重要的作用。它是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，广大的科学教师更应该认真利用，使我们的教学有趣高效。
还可以让学生在家庭中自己设计、自己寻找实验用品，自己动手做家庭小实验，作为课堂实验的补充、延伸。况且有些实验受时间所限不能在课堂上完成或不能很好地完成，比如种子发芽、沉淀、蒸腾实验等。这样既培养了学生的能力，又减轻了实验器材缺乏的压力。
四、实验教学，表面热闹活跃，实则收效不高
在课堂中，只要有演示实验或小组合作实验，教室里大多会出现一个热闹的场面。部分学生借此相互打闹、聊天、玩耍，“活而无序”，“乱而无效”
应对措施：教师做演示实验时不能太“直白”，要给学生任务，引导学生观察、思考，要有悬念，要让学生通过实验现象找到内在的规律，自己得出实验结论。
教师在分组时要考虑多方面的因素，比如男生和女生、性格特点与个性特征、成绩好差等，尽量使小组内的成员可以实现个性互补、共同进步；同时老师还要给学生分配角色，比如材料员、操作员、观察员、记录员等，让每个学生有事可做、找到归属感；还要指定实验小组长、副组长，让小组群龙有首、活而有序；还要及时地给学生以评价。
总之，在小学科学实验教学中，我们要让学生通过实验操作来获取知识，通过探究性实验来培养他们的实践能力，从实验操作中培养他们勤动手、擅动脑、发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂教学效率，真正地提高科学教学质量。