王薇（武胜县烈面镇小学四川武胜638409）
摘要：小学阶段的英语教育是英语的启蒙时期，它对学生英语学习兴趣的培养以及情感教育并且帮助学生树立自信心都比较重要。因此抓好小学英语教学是英语教师应该重视的问题。我国的英语基础教育都是通过对学生进行课堂教育来展开的，因此在小学英语课堂教学中运用好课堂教学评价是非常重要的。
关键词：小学英语、课堂教学、多元评价、策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-121-01
引言：
对学生进行科学的课堂评价，可以促进学生学习方式的转变，进而使学生爱上学习，使他们得到全面的发展。在我国的传统教育中，对学生进行评价的过程中，在评价主体、评价形式以及评价内容上都存在着一定的弊端，因此使学生在学习英语时没有兴趣，进而影响了他们综合素质的发展。
一、小学英语课堂教学评价中存在的问题
1.制度方面的问题
传统的评价机制都是经考试成绩作为评价的标准，因此制约了课堂教学评价的改进。随着知识经济的到来，国家需要具有创新精神的人才，但是传统的评价机制在课堂教学中仍然以教师和课本为中心，这样就使学生处于被动接受教育的状态。没有机会自己进行思维并发表实践自己的思想，因此学生在学习方面没有主动性更没有创造性限制了教育的改革和发展。在进行课堂教学时，对于老师的内容老师就进行重点讲解而不考的内容就不教，因此造成学生的知识面较窄，在进行学习时灵活性与应变能力也较差。
2．观念方面的问题
要想提高课堂教学效率，教师首先要改变课堂教学方法，同时也要改变教学观念。而一些老教师已经习惯了传统的教学方法和模式，习惯用考试成绩去评价学生，因此师生关系并不是很和谐，这样就影响了教师对学生进行客观真实的评价。目前大部分小学英语教师意识不到课堂教学评价的重要性，因而在进行课堂评价时大部分都是老师对学生进行评价，而对学生之间进行互评以及学生自评不重视。而且在进行教学时，课堂教学的内容比较单一，讲课时只是围绕课本的知识和考试中要求的内容进行讲解，而忽视了对学生学习策略以及情感价值观的关注，同是教师对新课改中提倡的课堂教学评价也没有正确的认识，同样对课堂教学评价的内涵以及实施的原则和要求也没有正确的理解，因此在使用很难改变自己对课堂教学评价的观念。
3．客观条件中存在的问题
小学的班容量以及小学老师的工作量都很快大，这些都造成了教师对课堂教学评价的改进。在进行教学时，如果班额量过大，就会造成教师很难对每个学生都能照顾到，而且目前我国的教师的工作量都超出了国家的规定，因此在教学的过程中，没有精力和时间去研究教学和学生，更没有时间对自己的教学进行反思，进而改变课堂教学的评价。而新课改把英语课堂的评价作为课程改革的一个重要内容，强调在整个的教学过程中教师要用多元化的评价手段，既要对学生的知识掌握程度进行关注，也要对学生的学习策略、思维发展以及情感价值观等要进行关注。
二、小学英语课堂教学中实施多元化评价的策略
1．评价主体的多元化策略
目前在我国的基础教育阶段，对学生进行评价时，教师经常处于主体主位，因此不管是评价计划的设置还是评价内容的选定以及评价的手段往往都是教师做主，学生几乎不参与评价，因此学生处于被约束被控制的状态，因此很难调动学生的学习积极性。因此在教学中，小学的英语教师应该将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。
2.评价内容的多元化策略
多元智能理论强高的是个体生活经验以及社会文化背景对智力发展是非常重要的，因此在教学中应该注重培养学生解决实际生活的能力，并且解决实际问题的能力作为评价的重点。目前我国的基础教育中，小学英语教师由于受传统智力理论的影响，在进行教学的过程中，对学生口语表达能力以及数理逻辑能力的培养十分关注，并且把他们作为评价学生的重点内容，而对学生与生活联系密切的空间、音乐以及人际交往和自我反省、自然观察的能力没有给予足够的重视。因此在以后的教学中，应该对学生各种能力的培养都要给予重视，如在教学的导入中，教师可以采取让学生听唱英语儿歌的方法，把学生带入到学习英语的氛围中，这样就可以提升学生的音乐能力。同时在练习的过程中，注意学生交往能力以及语言能力的培养。在进行教学设计时，应该培养学生的各种能力的内容涵盖进去，同时也可以在这些方面对学生进行评价，进而使学生的能力得到开发，使学生解决实际问题的能力得到提高。
3.评价手段的多元化策略
在对学生进行评价时，不仅要反映出学生对知识与技术的掌握程度，也要重视培养学生的思考能力和解决实际问题的能力，同时还要关注学生的情感态度。传统的英语教学中，教学只是对学生的学习进行作业评价以及测验评价，这样的评价模式已经不符合新课程理念。因此在以后的教学过程中，可以采取对学生进行口述的评价，如果学生在课堂中表现比较突出，教师就可以经常说Good!Sosmart!等。而当学生完成的比较出色时，就可以对其进行击掌鼓励的方式，并及时表扬:Youdidagoodjob!Iamproudofyou!还可以根据每个学生的特点给出一些如进步之星、全能之星等的评价，并把他们的名字粘贴在光荣榜上。此外还可以采取在学生的作业本上或者评价纸上写一些激励性的语言的方式，Youaresogladtoseeyourgreatprogressinyourexercises.(你的作业进步这么大，我真为你高兴。)，Welldone!Trytobebetternexttime,willyou?(真棒！争取下次更好，行吗？)，让学生体会到教师对他的关注，进而激发他们主动学习的动力。
总之，在小学的英语课堂的教学过程中，为了提高小学生学习英语的积极性，并且提高小学英语课堂教学的质量，老师可以采用多种方式和手段对学生在课堂上的表现加以肯定，这样就可以让学生在自我评价中喜欢英语，并在英语学习的过程中取得进步。同时通过多元化的评价在小学英语课堂教学中的实施，可以培养学生良好的学习态度，为他们以后的可持续性发展奠定基础。
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