福建省泉州市台商投资区张坂霞美小学362123
摘要：多媒体教学随着科学技术的发展成熟越来越多地应用到教育教学中来，它以丰富的展现形式、生动有趣的内容、灵活简便的操作受到了广大师生的欢迎。多媒体教学可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生保持对知识的渴求和热爱，发展学生思维的同时也可以转变传统的教学模式。
关键词：多媒体小学生数学教学
现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术飞速进步，多媒体技术也越来越多地融入数学课堂教学中。在小学数学阶段，学生由于年龄小、经验阅历尚浅、对事物的抽象想象能力不足往往会导致对图形数字无法充分了解和认识。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，可以使学生对数字和图形有直观的认识，从而更轻松地掌握数学知识。笔者将根据对多媒体教学在小学数学课堂中的实践，做出如下分析探讨。
一、多媒体教学的优点
1.直观性。能突破视觉的限制，把不易描述、不易想象的事物多角度地显示出来，有利于学生观察理解，把握好相关概念。
2.趣味性。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
3.动态性。能生动地反映概念，再现过程，可以有效突破教学难点。
4.交互性。有利于学生和教师、学生和课本知识的交流互动，增加学生的参与热情。
5.高容量性。可以提供更大信息量，节约了空间和时间，提高了教学效率。
诸多优于传统课堂教学的方面，使多媒体教学受到更多教师的青睐。
二、多媒体教学的实践
在对年龄偏小的学生进行教育教学的过程中，应考虑到这个年龄段学生的身心发展特点，注意他们对事物的思考角度，多以生动有趣的画面、道具等让他们进行直观感受；对高年级的学生则要逐渐引导锻炼其抽象思考的能力，将其对具象事物的观察转化为抽象概念的思考。在这个过程中，如果一味地向学生灌输知识，而不注重引导就会使学生对学习失去兴趣，在小学阶段的数学教学过程中更是如此。兴趣是最好的老师，在运用多媒体技术进行教学时应注意创设良好的教学情境，以激发学生学习数学的兴趣，锻炼其对抽象符号、概念等进行全方面思考的能力。
1.创设良好的学习情境。良好的学习情境有利于学生尽快融入学习氛围中，调整好学习的状态。教师可以利用多媒体设计课堂教学环节，创设出能引起学生思考、使学生积极主动投入到学习中的情境。比如教学“方程初步”时，在课堂的开始通过播放轮船和飞机、相同和不同高度的圆柱体的音像视频，让学生从画面和声音两方面初步感受相等和不等的差异，进而向其初步渗透生活中的相等与不等、快与慢等概念，然后进一步引出课堂主题——相等的关系。在这种情境下，学生的好奇心被激发出来，从而进入一种积极主动探索知识的状态中。
2.创设问题的情境。教师应在教学中要创设良好的问题情境，激发学生探索新知的欲望和不断为解疑而主动探索的精神。在学生自主探索问题的过程中，其多方面的能力都会得到锻炼与提高。在“圆柱与圆锥”这课的教学过程中先让学生观察笔筒、水桶、漏斗等物体，让学生思考圆柱与圆锥两者的形态和区别。再利用纸制成圆柱体和圆锥体来分析比较两者的高与底面积，让学生探索比较其面积、体积之间的关联和差异。最后由教师播放教学PPT，学生直观感受圆柱体、圆锥体的面积、体积变化，由具体到抽象，由图形到数字，使其清晰准确地理解两者的关系。
3.创设应用的情境。新课程标准要求教育教学必须具有实用性，在小学数学的教学中，应时刻注意与生活的联系。但由于传统课堂教学中教学道具缺乏、板书形式单一等各种教学条件限制，无法创设丰富生动的实际应用情境，学生也无法锻炼解决实际问题的能力。多媒体技术具有多方面的功能，巧妙地利用多媒体技术可以创设灵活丰富的应用情境。多媒体创设应用情境分为“先设情境”和“后设情境”。先设情境是先创设一个虚拟的现实生活情节，再引导学生根据情境中遇到的问题进行思考探索，产生“身临其境”的效果。后设情境是先出示问题，引发学生思考，激起学生的疑惑，产生解决问题的冲动，再创设情境，进行验证与说明。
4.创设情感的情境。素质教育要求教师在教学生学会知识的同时也要对学生进行思想情感教育。在数学教学中渗透思想情感教育，仅仅通过数字与图形和教师的说教等无法让学生真正体会其中的思想。如果利用多媒体创设情感情境，可有效地引导学生进入虚拟出的现实世界中，通过实践操作，充分体验，逐渐形成完整的情感世界。如让学生根据算式、图例编应用题，是进行思想教育的最好时机，教师可启发诱导，使学生结合实际编出的题目具有一定的思想性。
参考文献
[1]夏爱红多媒体教学提高数学课堂教学效率[J].新课程学习(学术教育)，2010，(11)。
[2]张国凤运用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习(上)，2011，(05)。
[3]毕海霞多媒体教学在小学数学中的应用[J].中国体卫艺教育，2011，(04)。