广西桂林市灵川县潭下镇枣木小学541208
摘要：在小学语文教学中，写作教学一直是语文课程的教学重点，同时也是教学难点，教师难教，学生难学。由于小学生的年龄不大，对写作要求与注意事项认识不够全面，甚至部分学生认为写作过于困难，而存在一定的抵触情绪。笔者主要针对小学语文教学中如何进行写作指导作分析探讨，同时提出一些有效的指导方法。
关键词：小学语文教学写作指导探讨
一、小学语文写作教学存在的主要问题
1.部分教师提升教学要求。一些小学语文教师在写作教学过程中，总是自主地提升写作要求与标准，要求小学生的作文有新意、有意义，语句通顺、布局合理等。但是小学生的写作水平与知识储备有限，有的甚至写作思路不够清晰，教师应根据小学生的实际情况制定写作目标，不能要求过高，以免他们对写作产生严重的畏难心理，挫伤参与写作的主动性。
2.缺乏对小学生读写能力的着重训练。在小学语文写作教学中，读是十分重要的环节，是吸收，而写是运用，如果小学生只写不读或只读不写，难以有效提升他们的写作水平。部分小学语文教师在具体的教学过程中，缺少对学生读与写的系统性训练，没有将读写有机整合在一起，从而导致学生的读与写相脱节，在写作中由于阅读量较小而缺乏素材。
二、小学语文写作教学具体的指导方法
1.激发小学生的写作兴趣。在小学语文写作教学过程中，教师指导学生进行写作时，首先应通过各种有效的方法或方式，激发他们参与写作的热情与兴趣，让小学生主动写作、热爱写作。在进行写作之前，小学语文教师可以组织学生开展一些具有趣味性的小活动，让学生通过体验与观察去挖掘和感悟一些较为熟悉，或能够与自己内心产生共鸣的写作信息。例如，教师在指导学生写“一件难忘的事”的作文时，在课堂上可以抽取一定的实践，让小学生进行回忆、讨论，举办分享活动，以此促使小学生在参加活动的过程中，能够认真回忆，细心体会，并对生活中一些难忘的事进行思维搜索，整理出有意义的事件。这样的活动，不仅能够让学生参与写作的兴趣更加浓厚，还整理出写作素材，让学生在写作时有内容可写，避免无从下笔。
2.引导学生留心观察生活。由于小学生的社会经验与生活经验匮乏，教师在指导学生进行写作时，应引导他们留心观察和体验生活，积累写作素材，只有通过自身的亲身体验，写出的作文才更具真情实感。因此，在小学语文写作教学中，教师应让学生去发展和观察生活中的写作素材，像路边见闻、校园生活生活等日常杂事，日出日落、季节变化、风雨雷电等自然现象，这些都是小学生良好的写作素材。小学语文教师应有意识、有目的的引导学生学习发现、学会观察，包括景、物、事、人等，以此丰富他们的所见所闻，不断积累写作素材。另外，教师也可以组织小学生开展一些丰富多彩的课外活动或文体活动，包括各种演讲比赛、故事比赛、读书比赛、文艺演出和体育比赛等，引导他们在实际生活发现写作素材，为写作做好铺垫工作。
3.提升阅读量与丰富知识。写作需要丰富的知识积累与沉淀，只有增加小学生的阅读量，了解各种各样的知识，才能够写出语句通顺、主题鲜明的高质量作文。所以，小学语文教师可以给学生推荐一下优秀的报刊、杂志或书籍，扩大他们的阅读量，不断丰富其知识内容，书籍也是小学生提升写作水平的良师益友，通过大量的阅读可以有效提高学生的写作能力。为更好地指导学生进行阅读与写作，教师可以在班级内部组织一些读书交流会与读书班会，或者以演讲、讲故事等方式锻炼学生的口语表达能力；通过手抄报、办墙报等方式提高他们的写作能力；指导小学生做好阅读笔记，整理和摘抄一些优美的语言、词句，不断提升知识储量。通过大量的阅读，小学生不仅可以汲取一定的艺术精华与健康思想，还能够积累大量词汇与写作素材。
4.增加说与写的有机结合。小学语文教师要想帮助学生掌握独立写作能力，可以从训练他们的口语交际与表达能力着手，因为口语交际是人们进行交流的主要方式与工具，在平常的工作、生活与学习中都离不开口语交际与表达。而写作其实是把一些口语表达内容转变为文字，通过书面形式呈现出现，所以，增加口语训练，能够有效提升小学生的写作水平。教师在指导学生进行口语训练时，应根据具体的情况，随时随地的为他们提供和营造口语交流的机会与空间，交际内容可以从社会生活到自然美景，从学校到家庭，以此培养小学生敢于口语表达的勇气，调动其积极性。例如，学校在举办完田径比赛之后，教师可以要求学生把印象最深刻的画面、比赛瞬间，或观看的体验，同学之间互相分享，进行口语表达，从而与写作训练有机结合。
三、结语
总而言之，在小学语文写作教学中，针对学生的写作情况，教师应给予高度重视，加强写作指导，在平常的学习和生活中，引导小学生仔细观察，认真总结，提升阅读量，不断积累写作素材，逐步提高他们的写作水平与书面表达能力。
参考文献
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