导读:本文包含了幼师生物学教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼师学生,科学素养,生物学教学,教学策略
幼师生物学教学论文文献综述
王海霞[1]（2015）在《浅议提高幼师学生科学素养的生物学教学策略》一文中研究指出通过教育实践,笔者发现在幼师学校生物教学活动中,坚持重视引导学生学习生物学基础知识,以教为主转变为以学为主,激发学生兴趣、创设学习的条件和氛围,重视指导学生完成学习中的合作、交流和评价,采用现代化的教学手段和方式,以及重视理论联系实践等教学策略,可以提高教学效率,有效提高幼师学生的科学素养,并有利于其未来幼教工作的发展。(本文来源于《高教学刊》期刊2015年20期）
孔梅[2]（2015）在《初探多元智能理论指导下幼师生物学教学中的学生评价》一文中研究指出本研究以多元智能理论为指导,探究将多元智能理论应用于幼师生物学教学中的学生评价,从而激发学生的潜能,让所有学生都能在生物课堂中发挥其优势智能,提高学习生物学的兴趣,以积极的学习态度更有效地参与生物学课堂学习,促进学生各项智能的全面发展以及个性才能得以充分展示。(本文来源于《教育现代化》期刊2015年04期）
谢秀玲[3]（2012）在《突出专业特点 提高中职幼师生物学教学效果》一文中研究指出中职幼师专业是为了培养能胜任幼儿园教育教学工作的幼教工作者。生物教学中要结合幼师学生的专业特点,从培养学生学习兴趣、观察能力、动手能力以及语言表达能力等多方面进行教学,提高中职幼师生物学教学效果。(本文来源于《才智》期刊2012年09期）
肖兰兰[4]（2009）在《运用多元智能理论 提高幼儿综合素质——以幼师生物学教学为例》一文中研究指出1983年,美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,将智能界定为:"在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。"多元智能包括语言智能、逻辑数理智能、音乐节奏智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能、内省智能和自然(本文来源于《决策探索(下半月)》期刊2009年05期）
林琼[5]（2008）在《综合幼师实际 优化生物学课堂教学》一文中研究指出课堂教学是教与学的交往互动,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充的共同活动,是一个动态复杂的发展过程,因此,课堂教学的精心设计和选择是生物学教学迈向优化理想境界的必不可少的关键一步,可以说对于幼儿教育专业的生物教学而言,只有结合幼师专业特点的课堂教学和具体方法,才能提高课堂效率,并收到优质教学效果。(本文来源于《中学课程资源》期刊2008年10期）
黄英[6]（2005）在《幼师生物学教学应注重与幼儿科学教育的联系》一文中研究指出一、问题的提出五年制幼师生物学课程的教学应该完成双重任务:其一是对学生进行科学素质的培养,使之达到高中水平;其二是进行职前教育培训,为学生将来从事幼儿教育工作获得必需的生物学基础知识和基本技能,使学生受到从事幼儿科学教(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2005年05期）
梁芳[7]（2004）在《现代教育技术与幼师生物学教学整合的研究初探》一文中研究指出21世纪是信息化的社会,当今世界各国的竞争是经济实力的竞争,科学技术的竞争,归根到底是人才的竞争,而人才取决于教育。我国高度重视现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性,国家教育部在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术与生物学教学整合的模式研究很少,有的只是零星、个别的。关于现代教育技术与幼师生物学教学整合的研究没有,因此本研究对幼儿师范教育中利用现代教育技术与幼师生物学教学整合具有十分重要的意义。 本研究的基本思想有二个,一是建构主义学习理论,即以“学”为中心,就是以学习者为中心,主要体现在发挥学生的首创精神、将知识外化和实现自我反馈叁个方面;二是双主模式,既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用。本研究采用了文献法、内容分析法、测验研究法、比较研究法等科学的教育研究方法;选取02级幼师两个平行教学班作为对照班,在02级幼师1班采用现代教育技术为主的教学模式,在02级幼师2班采用传统的教学模式。首先,利用现代教育技术理论对幼师生物学教材做出分析,选择了一些适合整合的内容;其次,在02级幼师1班实施现代教育技术与理论教学、实验教学整合;最后,通过二次期末考试、实验与参观测验、课外作业、课外读测验等四次成绩作为统计结果的依据,最终得出结论。 本研究结论表明采用现代教育技术与幼师生物学教学的整合,有助于学生与教师角色的转变;有助于激发学生的学习动机,增强自尊感;有助于提高学生的信息素养;有助于增强同学之间进行“协作”的能力;有助于提高学生的设计技巧,增强关注受众的意识。 现代教育技术和幼师生物学教学整合是个任重而道远的工作,还应在教师综合素质、建立恰当的评价体系、搞好资源建设和应用等叁个方面做出不断的努力。(本文来源于《江西师范大学》期刊2004-10-01）
赖勇强[8]（2004）在《对信息技术与幼师生物学教学整合的思考》一文中研究指出一、信息技术与生物课程整合思路信息技术与生物课程整合应注意以下几个原则:一是信息技术与课程整合的实效性必须体现在提高教育教学质量上;二是信息技术与课程整合必须系统地考虑教育、教学中出现的问题;叁是信息技术与课程整合要采用科学和调查研究方法,开展形成性评价(本文来源于《职教论坛》期刊2004年17期）
刘翠萍[9]（1997）在《幼师生物学教学初探》一文中研究指出幼师教学比较偏重“音、体、美”等小叁门，而忽视文化基础课，大多学生认为生物课时以后的工作用处不大。为了改变学生的这种认识行为，几年来我在教学中做了一些探索，供参考。一、明确学习目的，现没想学且学好的歌＊幼师生物课在叁年级开设，我刚从学生入学就开始渗透、引(本文来源于《生物学教学》期刊1997年02期）
潘金虎[10]（1994）在《幼师生物学教学要面向幼儿园》一文中研究指出在幼儿师范专业的文化课中,生物学占有极其重要的地位,是幼师专业的必修课之一。由于当前幼师生物学教材师范性不强,与幼儿园实际存在着一定的差距,这就需要幼师生物教师在教学中针对幼师专业的特点,改进教学方法,提高教学质量,培养出能适应幼儿园需要的幼儿教师。笔者在多年的幼师生物学教学实践中,在坚持面向幼儿园,改进教学方法方面,作了一些探索,取得一些成效,本文就此谈谈做法和体会。(本文来源于《生物学教学》期刊1994年11期）
幼师生物学教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以多元智能理论为指导,探究将多元智能理论应用于幼师生物学教学中的学生评价,从而激发学生的潜能,让所有学生都能在生物课堂中发挥其优势智能,提高学习生物学的兴趣,以积极的学习态度更有效地参与生物学课堂学习,促进学生各项智能的全面发展以及个性才能得以充分展示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼师生物学教学论文参考文献
[1].王海霞.浅议提高幼师学生科学素养的生物学教学策略[J].高教学刊.2015
[2].孔梅.初探多元智能理论指导下幼师生物学教学中的学生评价[J].教育现代化.2015
[3].谢秀玲.突出专业特点提高中职幼师生物学教学效果[J].才智.2012
[4].肖兰兰.运用多元智能理论提高幼儿综合素质——以幼师生物学教学为例[J].决策探索(下半月).2009
[5].林琼.综合幼师实际优化生物学课堂教学[J].中学课程资源.2008
[6].黄英.幼师生物学教学应注重与幼儿科学教育的联系[J].科学咨询(教育科研).2005
[7].梁芳.现代教育技术与幼师生物学教学整合的研究初探[D].江西师范大学.2004
[8].赖勇强.对信息技术与幼师生物学教学整合的思考[J].职教论坛.2004
[9].刘翠萍.幼师生物学教学初探[J].生物学教学.1997
[10].潘金虎.幼师生物学教学要面向幼儿园[J].生物学教学.1994