综合性大学师范生教育实习改革研究 ——以Y大学为例

论文摘要

教育实习是高等院校贯彻理论联系实际原则,对师范生进行实践性教育的一项重要内容,也是实现师范生培养目标不可缺少的教学环节。教育实习质量的高低,直接影响师范生实践能力的培养和师范生的成长。本文回顾了我国师范生教育实习初创时期、生长时期、仿苏和探索时期、恢复和发展时期、改革和创新时期的发展历程,详细阐述了每一时期师范生教育实习的相关情况,对所呈现出来的特点进行了归纳和总结。并分析了新时期综合性大学对师范生教育实习进行改革的背景：改革应符合教师专业化理论所提出的要求、顺应教师教育一体化的趋势和教师教育体系由封闭走向开放的潮流。本文以综合性大学Y大学为案例,对近年来我国综合性大学在开展师范生教育实习过程中出现的教育实习未受到应有的重视,对教育实习的管理不规范,师范生对职业技能掌握不到位、实习指导老师的指导质量不高、毕业实习期间缺乏日常交流和总结、实习评价方法不科学等问题进行了分析。借鉴了美国教育实习的成功经验——有力的实习实施保障、实习各环节严格的要求和考核、毕业实习管理的综合化、重视大学和中小学的合作、完善的指导体系、采用发展性的评价方法。对我国综合性大学师范生教育实习改革提出了以下建议：通过重视教育实习在教师教育中的作用、发挥教育科学学院的办学实体职能来提高对教育实习的重视程度；通过设立教育实习管理机构,健全规制和辅助措施建设来规范对教育实习的管理；通过增设实用性课程、提高课程的实践性,加强对师范生相关技能的训练力度和考核来强化对师范生的职业技能训练；通过制定选择标准、提供指导帮助,合理安排指导老师的工作内容,明确对指导老师的毕业实习指导要求来提升实习指导老师的指导质量；通过增加日常交流和总结的次数,改善交流的方式来加强毕业实习期间的交流和总结；通过实习生参与评价,将早期实践和总结情况纳入评价内容,采用形成性和终结性相结合的评价方式来增强实习评价的发展性功能。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一.研究缘起
• 二.研究的意义
• 三.研究现状及评述
• 四.研究思路与方法
• 五.研究创新
• 六.概念界定
• 第一章 我国师范生教育实习的发展历程
• 第一节 建国前的教育实习
• 一.初创时期的的教育实习（19世纪末—1911年）
• 二.生长时期的教育实习（1912年—1948年）
• 第二节 建国后的教育实习
• 一.仿苏和探索时期的教育实习（1949年—1977年）
• 二.恢复和发展时期的教育实习（1978年—1997年）
• 三.改革和创新时期的教育实习（1998年至今）
• 第二章 综合性大学师范生教育实习改革的背景
• 第一节 教师专业化理论
• 一.教师专业化的提出
• 二.教师专业化的内涵
• 三.教师专业化对教育实习的影响
• 第二节 教师教育一体化趋势
• 一.教师教育一体化的提出
• 二.教师教育一体化的内涵
• 三.教师教育一体化对教育实习的影响
• 第三节 教师教育体系由封闭走向开放潮流
• 一.世界教师教育体系由封闭走向开放
• 二.我国教师教育体系由封闭走向开放
• 三.教师教育体系由封闭走向开放对教育实习的影响
• 第三章 综合性大学师范生教育实习的实践
• 第一节 Y大学师范生教育实习的发展概况
• 一.从X学院到Y大学的发展历程
• 二.X学院时期的教育实习（1959—1991年）
• 三.Y大学时期的教育实习（1992年至今）
• 第二节 Y大学师范生教育实习的现状调查
• 一.调查内容与方法
• 二.调查结果与分析
• 第三节 Y大学师范生教育实习的成效与问题
• 一.Y大学师范生教育实习取得的成效
• 二.Y大学师范生教育实习存在的问题
• 第四章 综合性大学师范生教育实习改革的思考
• 第一节 美国教育实习的成功经验
• 一.有力的实习实施保障
• 二.实习各环节严格的要求和考核
• 三.毕业实习管理的综合化
• 四.重视大学和中小学的合作
• 五.完善的指导体系
• 六.采用发展性的评价方法
• 第二节 对Y大学师范生教育实习改革的建议
• 一.提高对教育实习的重视程度
• 二.规范对教育实习的管理
• 三.强化对师范生的职业技能训练
• 四.提升实习指导老师的指导质量
• 五.加强毕业实习期间的交流和总结
• 六.增强实习评价的发展性功能
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读硕士学位期间取得的学术成果