堇山小学浙江宁波315100
摘要：古人曰：“劳于读书，逸于作文。”背诵多了，对于学生口语交际和写作都是大有裨益的。《小学语文课程标准》对于第一学段提出了“诵读儿歌、儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”的要求古代众多学者都是记诵的能手。在反复地诵读过程中，既有情感的投入，又有思维的参与。
关键词：背诵学习效率学生兴趣
背诵对于语文学习是如此重要，但是背诵却令不少学生和家长都感到头疼。有家长不止一次地说：“孩子一有背诵作业我就头疼，比写作文还难。今天背完，过两天又忘了。”也有不少孩子在写话中流露出惧怕背书的心情，这极大地挫伤了孩子们背书的意愿和积极性，因而导致背诵效率低下，背诵的效果反馈不佳。使背诵成为了一种机械式的作业，陷入一种“恶性循环”。尤其是布置的口头背诵作业，往往得不到学生和家长的足够重视，使背诵的效果无法达成。就如何提升学生的兴趣，提升背诵的效率，笔者进行了以下探索：
探索一：“关联性”背诵，提高学习效率
背诵也是有方法可循的。单纯的“死记硬背”也许最终达到的目的是一样的，但是对低段的学生来说学习更多地趋向于一种兴趣的培养，所以培养学生背诵的兴趣和意愿是十分重要的。在教学中，笔者发现孩子们对于篇幅比较短的课文，背诵是比较积极的；但是一到长的课文需要全篇背诵的时候，孩子们的兴趣就锐减。仅仅依靠将课文拆分成几天进行背诵并不是长久之计。所谓关联性背诵就是指利用学生已有的知识，或者将相同内容进行整合，利用关键信息进行背诵的方法。
1.整合内容，联结背诵。语文背诵对象无外乎就是文字。那么把一些相似性的课文内容进行合并型地背诵，或者由以前背诵过的内容引出新的内容，既有利于温故知新，同时也有助于学生加强新旧知识之间的联结。
二上《我是什么》：
师：孩子们，还记得我们曾经学过一篇课文，叫《雪孩子》吗？我们知道雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了？一起读（它飞到了天空，化成了一朵白云。）
师：我们还学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读（无数的雨点儿从云彩里飘落下来。）
师：你看，融化后的雪飞到天空变成云，云里又落下雨雪。他们的关系是多么亲密、多么奇妙啊！学了今天的课文，你就会明白了。请你拿出小手，跟着老师一起来写课题。
2.关键信息，联结背诵。要进行整篇文章的背诵对于低段的孩子们来说确实不易，尤其是低段孩子无法借助文本段落之间的逻辑关系进行背诵，这无疑又增加了背诵的难度。在探索的过程中，笔者发现借助板书或者利用关键信息词、课本插图帮助学生建立一种文本之间的逻辑关系，也是帮助学生理清背诵内容的一种好方法。
二上《植物妈妈有办法》（关键信息）
植物妈妈有办法
蒲公英降落伞风
苍耳妈妈铠甲动物
豌豆妈妈炸开太阳
探索二：“趣味性”背诵，激发学生兴趣
在第一阶段的探索中，笔者发现学生背诵的效果得以初步显现，但是学生背诵的积极性始终不高。为此笔者又进一步探索，想从兴趣本身提升学生的背诵意愿。
1.榜样示范，鼓励背诵。都说老师是最好的榜样，将心比心，要求孩子们背这么多，我们自己却背得疙疙瘩瘩，能给学生做好榜样吗？如果能当着学生，背诵出课文来，那么对于孩子们来说也是一种鞭策和鼓励。
2.融入游戏，主动背诵。可以由教师背诵上句，学生对下句；也可以由教师背诗句的作者、作品名，学生对诗句。操作的时候可以采用生生互背、大组轮背等方式。孩子们能够在合作背诵中获得参与感，增强背诵的主动性。
3.参加竞赛，积极背诵。诗歌名句的背诵，可以采用同桌竞赛、小组竞赛和男女生竞赛的方法，加以奖励，评选出优胜。采用竞赛比赛对于绝大部分孩子还说是比较有兴趣的。如果在背诵环节中创造一种竞争的氛围，孩子们会更乐于比赛，拿到奖的小朋友开心，别的孩子会羡慕，无形之中就激发了孩子主动背诵的意愿。
探索三：“实践性”背诵，实现知行合一
坚持了一段时间，发现孩子们认真背书的多了，积极性也比以前高多了，但是新的问题也产生了：那些学习程度较差的孩子永远都是背得比较差的，没有显著的进步；相反，趣味性背诵反而降低了他们的自我效能感，他们总觉得自己无法拿到优胜，惧怕背诵检查、害怕背诵检查。于是，笔者又开始反思，究竟什么样的方式更适合让全体学生都从背诵中获得乐趣。我发现孩子们的想象力、绘画才能与动手的兴趣很强，于是让孩子们试着将背诵和动手相结合。比如在背诵《山行》这首古诗的时候，让孩子们试着将诗配上图画；在搜集课外谚语的时候，还让学生自己动手制作谚语卡。让背诵“动”起来，让孩子“动”起来，学生的积累效果反而更好。
通过手抄报编排，制作诗歌课文小书签的方式，真真切切地提高了学生的背诵兴趣。但是如果每次背诵都要这样大费周章，时间和精力上都不被允许，于是我就把这三个阶段的探索配合着使用。背诵作业其重要程度不言而喻，如果能让背诵作业多些途径，孩子多些喜欢，相信背诵不再会是一项令人“头疼”的作业。