论文摘要
本研究旨在探讨心理健康教育教师的胜任特征结构模型,编制心理健康教育教师胜任特征评量工具,了解当前在岗心理健康教育教师胜任特征水平现状。研究基于文献分析,通过行为事件访谈法、问卷调查法等定性研究与定量研究相结合的方式,从行为特征具体表现的角度,对心理健康教育教师胜任特征模型及测评问题进行了一系列实证研究。获得的主要研究结论如下:(1)建构了心理健康教育教师胜任特征模型。通过行为事件访谈法分析出心理健康教育教师胜任特征包括人际理解与沟通、尊重学生、学生服务导向、自我调节与控制、自信心、成就欲、影响力、促进学生发展、组织协调、专业知识技能、分析式思考和反思能力十二个胜任特征。根据Spencer(1993)关于胜任特征的分类,把心理健康教育教师胜任特征模型里包含的诸多胜任特征,划分为个人效能、帮助与服务、管理技能、认知维度四个胜任特征维度。(2)编制了《心理健康教育教师胜任特征调查问卷》,通过对调查问卷的探索性因素分析,确立心理健康教育教师胜任特征的问卷结构。该问卷共30个题项,包括个人效能、帮助与服务、管理技能、认知维度四个因素。对该问卷的测量学属性检验结果表明,其总体内部一致性信度系数为0.919,分半信度为0.728。对问卷效度的测试表明,其效度也达到了规定标准。该测验的心理测量学指标表明,其性能良好,可以作为评价心理健康教育教师胜任特征的工具。(3)通过对正式调查问卷的验证性因素分析,进一步验证了心理健康教育教师胜任特征模型的有效性。(4)应用《心理健康教育教师胜任特征调查与自评问卷》,对从事心理健康教育工作的教师胜任特征发展水平测试。结果表明,当前在岗心理健康教育教师胜任特征处于中等水平。不同性别和学校类别的心理健康教育教师在胜任特征的评价上不存在显著差异。本研究的结论对心理健康教育教师选聘、安置和绩效评估,心理健康教育教师胜任特征标准及资格标准的制定,以及相关的心理健康教育教师专业化发展、教师教育,提供了实证研究的依据,具有重要的应用价值。
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中文摘要英文摘要1 引言2 文献综述2.1 胜任特征研究综述2.1.1 胜任特征的产生2.1.2 胜任特征的定义2.1.3 胜任特征模型2.1.4 胜任特征的主要研究方法2.2 教师胜任特征的研究状况2.2.1 国外教师胜任特征的相关研究2.2.2 国内教师胜任特征的相关研究2.3 心理健康教育教师胜任特征的研究状况3 研究问题与研究思路3.1 问题的提出3.2 研究意义3.2.1 理论意义3.2.2 实践意义3.3 研究思路3.4 研究方法4 研究一：心理健康教育教师胜任特征模型建构4.1 研究目的4.2 研究方法与步骤4.2.1 研究样本4.2.2 研究方法4.2.3 研究步骤4.3 结果与分析4.3.1 访谈长度分析4.3.2 访谈编码主题分析4.3.3 胜任特征的编码一致性分析4.3.4 优秀组与普通组差异性分析4.3.5 心理健康教育教师胜任特征模型体系4.3.6 胜任特征频次统计结果4.4 讨论4.5 小结5 研究二：心理健康教育教师胜任特征的探索性因素分析5.1 研究目的5.2 研究方法与步骤5.2.1 研究样本5.2.2 研究方法5.2.3 研究步骤5.3 结果与分析5.3.1 探索性因素分析5.3.2 信度分析5.3.3 效度分析5.4 讨论5.5 小结6 研究三：心理健康教育教师胜任特征的验证性因素分析6.1 研究目的6.2 研究方法6.2.1 研究样本6.2.2 研究方法6.2.3 数据处理6.3 结果与分析6.3.1 验证性因素分析6.4 结论7 研究四：心理健康教育教师胜任特征的现状研究7.1 研究目的7.2 研究方法7.2.1 研究样本7.2.2 研究工具7.2.3 数据处理7.3 结果与分析7.3.1 心理健康教育教师胜任特征总体发展水平7.3.2 不同性别、学校类别的心理健康教育教师胜任特征水平7.4 讨论7.5 小结8 总的讨论与结论8.1 总的讨论8.1.1 关于心理健康教育教师胜任特征模型结构8.1.2 关于心理健康教育教师胜任特征模型的建构方法8.1.3 关于研究问卷编制的信效度8.1.4 关于心理健康教育教师胜任特征模型的验证方法8.2 研究的不足及进一步的研究方向8.2.1 研究的不足8.2.2 进一步的研究方向8.3 总结论参考文献附录致谢
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标签：胜任特征论文; 模型论文; 行为事件访谈法论文; 心理健康教育教师论文;
