基于生命视角的教师专业发展研究 ——以重庆市M中学为个案

论文摘要

随着我国新一轮基础教育课程改革的铺开,学术界越来越关注“教师”这一特殊职业和人群。在21世纪这个生命凸显的时代,教育界倡导“以人为本”的理念,这里的人,不仅指学生,还包括教师。因此,基础教育课程改革不能通过增加教师的负担和压力,恶化教师的生活质量来实现学生和谐全面的发展,而应在促进教师专业发展的同时,实现教师生命的成长。本研究从生命视角,选取重庆市M中学为个案研究对象,采用问卷调查和个别访谈的研究方法。通过了解教师实践境遇的特殊性,分析教育实践特征,从而理解教师职业生命的存在方式,为构建教师专业发展的生命品性提出了对策与建议。本研究遵循“理论研究—实证研究—对策研究”的结构,主体包括以下三部分:第一部分:首先从理论上分析人的生命特性,指出教师是在教学生涯中,不断追求生命价值的实现,这为研究教师专业发展的生命品性提供了理论上可能性;其次通过理性解读生命内涵,提出教师专业发展过程实质上是不断提高教师个体生命质量的过程,生命价值的实现应成为教师专业发展的永恒主题。第二部分:按照实证研究的程序,采用问卷调查法与访谈法,分析了重庆市M中学教师专业发展现状,发现存在以下问题:教师职业收入偏低;教师每天的工作时间超过8小时,教师工作量较大且面临较大的职业压力;教师的自主权不高;教师对学生课外生活的关注度不高;学校管理者对教师的人文关怀存在薄弱的环节。教师职业生活的现状产生了一系列问题,主要表现为教师的身体状况不容乐观,心理问题凸显等。第三部分:分析表明,M中学教师专业发展产生问题的原因如下:教师职业传统观念的负累;初中教育的独特性加大了教师压力,教师的生存状态令人堪忧;教师“生命”理念的缺失;教师专业发展存在“失真”现象;学校对“教师生命”的整体关注度不高。针对M中学教师专业发展的现状,本研究从以下五方面提出建议:改善教师的生存状态,让“课堂成为师生共度的生命历程”,增强教师专业发展的实效性,在学校管理模式上构建关怀“教师生命”的保障机制,从而塑造生命型教师。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 绪论
• 1.1 问题缘起
• 1.1.1 教师生命成长际遇呼唤对教师生命的关注
• 1.1.2 教师职业生命意义的屏蔽是现实教师专业发展面临的问题
• 1.1.3 教师专业发展研究需要生命的话语系统
• 1.2 研究的理论意义与实践价值
• 1.2.1 研究的理论意义
• 1.2.2 研究的实践价值
• 1.3 国内外研究综述
• 1.3.1 “生命”研究综述
• 1.3.2 教师专业发展的研究综述
• 1.4 研究的核心概念
• 1.4.1 生命
• 1.4.2 生命视角
• 1.4.3 生命形态
• 1.4.4 教师专业发展
• 1.5 研究设计
• 1.5.1 研究对象的选取
• 1.5.2 研究内容
• 1.5.3 研究方法
• 1.5.4 研究假设
• 1.5.5 操作性定义
• 1.5.6 研究难点
• 2 生命——人的发展原点
• 2.1 生命的理性解读
• 2.1.1 生命的生成性
• 2.1.2 生命的独特性
• 2.1.3 生命的超越性
• 2.1.4 生命的整体性
• 2.2 关注生命——教师专业发展的新视域
• 2.2.1 缺失与屏蔽
• 2.2.2 可能与导向
• 3 重庆市M中学教师专业发展的个案研究
• 3.1 被试的总体构成情况
• 3.2 职业收入
• 3.3 工作量与工作压力
• 3.3.1 教师的工作量
• 3.3.2 教师工作压力
• 3.4 教师对自身价值的追求
• 3.5 教师对学生的关注度
• 3.6 教师对学校管理的感受
• 3.7 教师专业发展现状
• 4 教师生命价值遮蔽的归因分析
• 4.1 教师职业传统观念的负累
• 4.2 初中教育的独特性加大教师压力
• 4.3 初中教师的生存状态令人堪忧
• 4.3.1 教师待遇不高
• 4.3.2 教师身体状况不容乐观
• 4.3.3 教师心理问题凸显
• 4.4 教师生命理念的缺失
• 4.5 教师专业发展存在“失真”现象
• 4.5.1 教师培训流于形式
• 4.5.2 教师自我专业发展意识不强
• 4.6 学校对“教师生命”的整体关注度不高
• 5 构建教师专业发展的生命品性
• 5.1 改善教师生存状态是首要前提
• 5.1.1 树立“以教师为本”的教育理念
• 5.1.2 提高教师应对心理压力的能力
• 5.2 让“课堂成为师生共度的生命历程”是当前基础教育的呼唤
• 5.2.1 强化以“学生生命发展为本”的理念
• 5.2.2 让课堂教学充满生命活力
• 5.3 提高教师专业发展的实效性是核心
• 5.3.1 激发教师专业发展的内在动机
• 5.3.2 帮助教师树立自我专业发展意识
• 5.3.3 增强教师培训的有效性
• 5.4 塑造生命型教师是目标
• 5.5 构建关怀“教师生命”的学校管理模式是保障
• 5.5.1 改善教师生存质量，引领教师智慧地生活
• 5.5.2 为教师营造一个良好的生命栖息地
• 结束语
• 致谢
• 参考文献
• 附录1 教师问卷
• 附录2 教师访谈提纲
• 附录3 作者在攻读硕士学位期间发表的论文、科研及获奖情况