河北省隆尧县实验中学河北邢台055350
一、教师要创设情境，激发阅读兴趣
叶圣陶老先生曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。
因此，教师要减轻学生的课业负担，引导学生走进课外阅读的缤纷世界里。如：巧借书本资源，引导兴趣。在引导组织学生学习《草船借箭》后，有意识地向学生简单介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，激励学生课后阅读《三国演义》，让全班掀起了一股“三国热”。为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，不仅要积极表扬学生，还可以采取交流评价的方法，从而激发学生们的阅读兴趣。
教师应做好聆听者的角色，善于聆听学生在阅读时所获得的一些信息，并从中给予一定的正面评价，让他们拥有一定的成就感。积极、鼓励的话语，往往能够让学生更加充满前进的动力。
二、教师要为学生创设阅读条件
1.充实书源，让学生有书读。为了让学生有书读，定期逛书店也应成为教师生活的一部分，在书店看看书或者买一些书拿到课堂，让学生随时有书可读。订一份报纸，让学生养成每天读报的习惯，这样不仅能让学生了解社会新闻，更能让学生广泛地阅读各种文体信息。鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”专看文学书，也不好。只有指导学生广泛阅读才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨。还可以利用学校资源，在班级开展“捐一本看百本”的捐书活动，让学生把自己的藏书拿到学校来，充实班级图书角，做到书籍共享。
2.创设氛围，让学生有时间读。为了让学生有时间读书，老师可以利用一些早自习或课前的时间跟学生交流读书的心得与收获。如果坚持这样下去，学生们会自觉地利用一些时间去读书，因为只有读了书才会在交流时有话可说。同时，教学中，教师要善于审时度势，根据课文及学生的实际情况，抓住课文的重点、难点，不绕弯路，提高效率。一篇文章中包含有重要材料和非重要材料，阅读理解的重要任务就是能从大量材料的比较中选出最重要、最本质的部分，并把它加以集中，挑出文章之筋骨，吸取其语言之精华，以此形成敏锐的语感，而并非简单的一古脑儿的对字、词、句面面俱到的“肢解”。另外，家长可以将电视时间换成阅读时间，可以与学生共读一本书，抑或与学生交流读书的收获。
三、教师要逐步培养学生阅读中的好习惯
1.培养学生一边读书一边思考的习惯。学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中的许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。
2.培养学生联系上下文的习惯。课本中有许多的词语、句子，如果单独把它们抽出来理解，学生往往会感觉有困难；但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，仔细琢磨一下，就能够确切地理解。如《草船借箭》最后一自然段中“神机妙算”一词，学生查字典会知道它的意思是“惊人的机智，巧妙的谋划”。如果学生能联系上文读一读，就可以知道诸葛亮算到三天以后定有大雾并会有东南风，因此船头向东、船尾向西，而且利用了曹操谨慎多疑的性格，草船借箭的计划才得以圆满完成。这样一来，“神机妙算”这个词就会给学生留下深刻的印象，要比学生查字典的效果好得多。
3.培养学生联系生活实际理解课文的习惯。语文课本内容十分丰富。许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定的困难。如《草原》第二自然段中有这样一段话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”。由于大部分学生没有见到过草原，对“洒脱”一词的理解有一定难度。有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出“洒脱”这个词的准确性和生动性。
4.培养学生常用工具书的良好习惯。语文课程标准中指出：“学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。”工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据老师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？
5.培养阅读时圈划批注的方法。古人常说：“不动笔墨不读书”。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈、划一划，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈划批注，这也是一种很好的读书方法。
6.养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯。一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。这就是我前面提到的美文共享、课前五分钟以及每周一记等做法。