基于学生思维发展的高中语文探究性阅读教学研究

论文摘要

在当今课程改革的大背景下,以往忽视学生主体地位的教学已经无法适应新课程的要求,“自主、合作、探究”的理念已深入人心。然而,在教课程改革实施过程中,又出现了另一种极端,那就是只注重课堂的活跃场面和热烈气氛,而忽视教学的实际效果,思维训练仅浮在表面,未能达到应有的深度。缺乏思维参与的阅读教学是浅薄的。在语文阅读教学中如何有效发展学生思维的研究,是一项旨在语文教育与学生发展双赢的研究。为此,本研究以发展学生思维为出发点,选择探究性阅读教学法这种与当前教育改革精神相吻合的教学法作为研究对象,主要探讨在高中语文阅读教学中,师生围绕如何促进学生思维发展这个问题,采用探究教学法而进行的课堂教学活动。具体而言,主要从三个层面探讨这个问题。第一部分从理论阐释层面探讨。分析教学系统中思维发展与探究性阅读教学的关系,阐明运用探究法在语文阅读教学中发展学生思维的必要性。第二部分主要分析探究性阅读教学中教与学的关系。第三部分从教学设计层面探讨。结合案例来探讨在探究性阅读教学实施过程中,发展学生思维的策略。通过本课题的研究发现,高中语文探究性阅读教学实施过程中,通过优化情境设计、诱思点设计能够为学生创设积极的思维环境,利于引导学生在课堂上积极思考；采用探究性阅读教学法,根据不同的教学内容来进行相应的思维形式的训练,能有效克服课堂教学的盲目性、随意性,加强教学针对性,能够提高学生主动学习探究的水平,有利于高中生的思维发展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 选题的目的与意义
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究的范围和方法
• 第二章 阅读教学与思维发展的关系
• 2.1 阅读教学中的思维
• 2.1.1 语言与思维的关系
• 2.1.2 语文阅读教学的思维特质
• 2.1.3 高中生的思维发展水平
• 2.2 思维发展是阅读教学的目标
• 2.2.1 教学中思维目标的设定
• 2.2.2 阅读教学中发展思维的必要性
• 2.3 阅读教学是思维发展的外因
• 2.4 知识与技能是教学和思维的媒介
• 第三章 探究性阅读教学中教与学的关系
• 3.1 探究性阅读教学的内涵
• 3.2 教师在探究性阅读教学中的地位和作用
• 3.2.1 传统观念对教师探究性教学的影响
• 3.2.2 探究性教学中教师主导作用的发挥
• 3.3 学生在探究性阅读教学中的地位和作用
• 3.3.1 传统观念对学生探究性学习的影响
• 3.3.2 探究性教学中学生主体作用的发挥
• 3.4 探究性阅读教学中的师生关系
• 第四章 探究性阅读教学中发展学生思维的策略
• 4.1 探究性阅读教学的一般模式
• 4.1.1 创设情境,激发情意
• 4.1.2 及时反馈,促进同化
• 4.1.3 积极探索,活跃思维
• 4.1.4 广泛运用,加强迁移
• 4.2 探究性阅读教学中教材的使用
• 4.3 探究性阅读教学中思维环境的创设
• 4.3.1 情境探究法
• 4.3.2 问题探究法
• 4.3.3 比较探究法
• 4.4 探究性阅读教学中发展学生思维的方法
• 4.4.1 运用概念探究法培养逻辑思维
• 4.4.2 运用形象探究法培养形象思维
• 4.4.3 运用体验探究法培养直觉思维
• 4.5 阅读教学中探究法的综合运用
• 第五章 结论
• 参考文献
• 致谢