论文摘要
本文是在全面解读全日制义务教育地理课程标准新理念的基础上,从理论与实践两方面对活动教学在初中地理教学中的应用作了较为系统的研究后完成的。本研究的主要目的在于构建活动教学在初中地理教学中的应用,探索一条在地理课堂上更好地实现地理课程新理念的新途径,通过研究和应用初中地理活动教学,有效促进地理教学。文章首先阐述了地理活动教学的发展和相关概念,借鉴了近年来国内部分活动教学的研究文献,对影响初中地理活动教学的教育理论进行了总结和研究。在此基础上建构了初中地理活动教学的功能、特征、操作原则、主要模式和实施的保障措施,着重探讨了活动教学的三种主要模式及教学程序、师生的角色与任务等内容,并设计了各种活动教学模式的教学实例,力图为中学地理课堂活动教学提供具可操作性的模式。并以本人的教学实验为基础,通过实验数据验证:在初中地理教学中实施活动教学有利于提高学生的学习成绩和学习兴趣、激发学生课堂参与的热情、培养学生的合作精神及拉进师生的距离。同时,通过调查、访谈等方式对初中地理教学中实施活动教学的可行性进行验证,对实施过程中普遍存在的问题和难点阐明了笔者的见解,提出了解决办法,为初中地理活动教学的进一步研究提供了理论的借鉴和实践的基础。
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中文摘要Abstract中文文摘引言一、选题背景（一） 初中地理课程教学存在的主要问题（二） 现代初中地理课程与活动教学二、研究的目的和意义第一章 活动教学的发展一、活动教学研究溯源（一） 活动教学的产生和发展（二） 国内对活动教学的研究现状二、本文研究的方法和技术线路（一） 方法（二） 技术线路第二章 初中地理活动教学的相关理论探讨一、地理活动教学的概念（一） 活动（二） 活动教学（三） 地理活动教学二、初中地理活动教学产生的理论基础（一） 全日制义务教育地理课程标准的新理念（二） 教育学理论（三） 建构主义理论（四） 系统论和控制论第三章 活动教学在初中地理教学中的应用一、地理活动教学的功能（一） 有助于知识的获得（二） 培养学生多方面的地理能力（三） 促进学生人格的整合与完善二、地理活动教学的特征（一） "以活动促发展"作为指导思想（二） 以主体活动为基本形式（三） 以发展学生的能力为核心（四） 以策略性、技能性、情感性知识为教学内容三、地理活动教学的操作原则（一） 主体性（二） 开放性（三） 互动性（四） 过程性四、地理活动教学的主要模式（一） 技能操作类活动教学模式（二） 情感体验类活动教学模式（三） 问题解决类活动教学模式五、地理活动教学实施的保障措施（一） 教师的素质（二） 学生的素质（三） 外部条件第四章 初中地理活动教学的实证研究一、实验目的二、实验变量三、实验对象四、实验方法五、实验准备六、实验过程（一） 实验前测（二） 实验实施（三） 实验后测七、实验结果分析（一） 定量分析（二） 定性分析八、结论讨论一、活动教学的运用问题二、研究方法问题三、地理学科开展活动教学应注意的问题注释参考文献附录致谢
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