王兴文甘肃省庆城县教育局745100
坚持“以学为本”，真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程、提高数学课堂教学效率的关键，也是深化教改的急切呼唤。优化课堂教学，首先要求教师教育观念的优化。因为一定的教育行为受制于相应的教育思想，当教育观念没有实现转变时，任何其他的改革措施都很难真正产生效果。所以，教师在课堂教学中应具备现代教育思想观念，提炼概括为“四种意识”，即主体意识、目标意识、反馈意识、情感意识。强化这“四种意识”，把其作为优化课堂教学的指导思想，作为教师课堂教学质量评估的准则，方能优化课堂教学，使学生的能力得到应有的提高。
一、主体意识
课堂教学中，教师一定要转变观念，树立起以学生为本、以学生发展为本的思想，就是在教学中充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。教师必须明确，学生是充满活力和生机的人，不是学校教育的工具，更不是知识的容器，而是学校教育的主体。课堂教学应该培养学生主体意识，引导学生在探索中学会学习，以彻底改变过去重教法轻学法、重书本轻实践、重讲解轻参与、重结论轻过程、重知识积累轻能力发展的传统教育弊端。教师要积极引导学生参与教学过程，启发学生的学习兴趣，千方百计创设教学情境，改变过去学生被动接受知识的局面，使他们由不爱学到爱学、从不会学到会学。
二、目标意识
课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的“教学目标”。它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿。整个课堂教学过程中，教师和学生应紧紧围绕教学目标，并结合学科特点进行“教”和“学”。教师应对每一节课、每一单元要解决的问题有清楚、具体的认识，密切围绕教学目标来组织教学内容、选择教学方法、实施教学方案。学生则在教师帮助下明确每节课、每个单元的学习目标，从而调动自己的注意力、思维和已有的认识，实现学习目标。
制定教学目标，要做到以下四点：(1)明确，不能含糊其辞、模棱两可；(2)具体，即要提出具体、规范、可行的要求；(3)恰当，要保证教学大纲、教材基本要求的掌握，又要使绝大多数学生经过努力能达到；(4)全面，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。具体说，要有知识基础、认知能力、智力因素与非智力因素以及思想品德教育等等，并整体优化、融为一体。
三、反馈意识
课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学方法和教学手段等因素构成的一个信息交互系统。只有依据教学目标，不断地进行反馈矫正，才能有效地控制教学过程，及时消除教学过程中的失误，完成预定的教学目标。
强化“反馈意识”，就要求教师在课堂教学中重视形成性监测，及时反馈，及时矫正，使学生掌握所学内容，做到“当堂清”、“单元清”，使教学堂堂过关、节节达标。例如：数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业，当堂检测对应的教学目标，及时反馈、及时补救，以追求全体学生的发展与提高。
强化“反馈意识”，做到“一步一回头，一课一评价，不放过一个知识点，不让一个学生掉队”，才能够有效地克服“应试教育”的选拔性质，才能把对全体学生负责和防止学生两极分化落到实处。及时反馈，能够检测课堂教学效果，使教师根据教学信息的反馈，随时调节教学，便于进行补缺。反馈训练的方式、方法灵活多样，能使学生在课堂教学全过程中始终注意力高度集中，学习活动得以高效地进行，使教学收到事半功倍的效果，也减轻了学生的课外负担。反馈训练，它对于全面提高学生素质，如发展学生思维，磨练意志，培养竞争意识、独立意识和严谨的学习态度等等，都具有很大的作用。
四、情感意识
优化课堂教学，归根到底是教学观念的转变和优化，而核心就是怎样对待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否设法帮助他们发挥潜能和发展个性。“情感意识”要求在课堂教学中师生之间形成一个真诚的、理解的人际关系和情感氛围，让学生在不断的主观认可、教师认可、学校认可的过程中学习，使课堂教学真正成为让学生积极主动学习、创造能力和生存发展能力得到充分发展的天地。
教师要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，全身心地投入学习活动，就必须使每堂课都让学生产生新的发现、新的体验，或有新的感悟和收获。这就需要教师在课的导入、推进及结果诸环节的设计上下功夫，要在教学过程中着力营造一个无拘无束的思维空间，让学生的思维在其间纵横千里、任意驰骋。教师应在教学过程中使学生始终保持一种与学习内容相适应的情感状态，努力改变学生的不良情绪，变消极态度为积极态度。教师要着力培养学生的学习兴趣、学习意识、学习习惯，并注意非智力因素的开发，诱导学生变苦学为乐学、变死学为活学、变难学为易学、变学会为会学，使课堂教学获得最佳效果。
强化这“四个意识”，是为了把抽象的教育教学观念变为具体的课堂教学优化的着力点，以促进教师将现代化教育教学思想渗透到课堂教学之中。只有这“四种意识”变成了教师的思考和行动，变为评价一堂课教学效果高低的标准，课堂教学的优化程度才会大大提高，才能保证素质教育的顺利实施，才能促进学生素质的全面发展。