论教师个体反思能力的提升

论文摘要

20世纪80年代以来,在美国、英国、澳大利亚等西方主要国家率先兴起了一股强调培养教师反思能力的教育思潮,并迅速波及到其他国家。于是,“反思”、“反思型教学”、“反思型教师”及“教师即研究者”等相关内容不仅仅成为众多教育家和学者讨论的中心话题。1999年,我国也颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确提出了促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己的教学行为的分析与反思。随后,教育部副部长袁贵仁在《中国教育报》上撰文指出:“加强和改革教师教育,大力提高教师专业化水平是建设高素质教师队伍的一项根本性举措。”可见,从20世纪90年代以来,教师个体反思在我国也逐步受到了重视。本文中,笔者从理论上对教师个体反思的概念进行了界定,进一步明确了教师反思的内容,分析了教师反思的特征。通过对S区部分教师的问卷调查和对特定教师群体的访谈,得出了目前广大教师的反思习惯,对于反思的看法,反思采用的方法和载体,反思中学校的作用以及教师希望得到的帮助等较为实际的一些数据,从这些数据中,笔者可以了解到广大教师的反思现状和水平;另外,通过问卷,笔者也发现了目前教师反思中所遇到的一些问题。在此基础上,笔者以L学校为个案,提出了符合教师实际情况的一些具体的对策和建议,来解决这些阻碍教师反思能力提高的问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论 问题的提出
• 一、问题的提出
• 1、教师个体反思的缘起
• 2、提高教师个体反思的意义
• 二、文献综述
• 1、国外反思型教师培养模式
• 2、国外对于教师反思具体方法的研究现状
• 3、国外研究者对于教师反思水平的划分
• 4、国内对于教师反思的相关研究
• 三、研究方法、目标和步骤
• 1、研究方法
• 2、研究意义
• 第一章 教师个体反思内涵、特点与方法
• 一、教师个体反思的内涵
• 1、反思的概念
• 2、教师反思
• 3、教师个体反思能力
• 二、教师个体反思的基本特征
• 1、主体性---以教师本身为主体
• 2、实践性---反思应建立在教学实践的基础上
• 3、探究性---反思是探索和研究的过程
• 4、创新性---对教学的提高和发展
• 5、批判性---对教学实践以批判的眼光来看待
• 6、社会性---个体反思离不开群体的支持
• 三、教师个体反思的内容
• （一） 反思教学活动
• （二） 反思教师自身
• （三） 反思学生能力的培养
• （四） 反思师师关系、师生关系以及家校关系
• （五） 反思宏观教育形势、政策和改革
• 第二章 教师个体反思能力的现状与问题
• 一、目前教师个体反思能力的现状分析---以LD学校个案研究
• 二、目前教师个体反思中存在的问题与原因分析
• （一） 存在问题
• （二） 教师反思中存在问题的原因分析
• 第三章 提高教师个体反思能力的实践探索
• 一、提高教师个体反思能力的策略
• 一、从教师个体而言
• 1、善于思考,提高自己的反思意识
• 2、加强理论学习,提高自己的理论素养
• 3、具有合作意识,争取专家指导引领和同伴教师的合作帮助
• 二、从教研组层面
• 1、教研组要发挥促进教学和研究的功能
• 2、教研组要成为教师日常培训的最基本场所
• 3、教研活动常规化和制度化
• 三、从学校层面
• 1、学校要对教师个体反思进行积极的引导
• 2、建立有效的激励机制和保障机制
• 3、学校要为教师反思创设一种民主的氛围
• 4、学校应该改变唯成绩是问的教师评价体系
• 参考文献
• 附录一:教师个体反思能力问卷调查
• 附录二:访谈提纲
• 后记