原版影视在大学非英语专业听力教学中的应用研究

论文摘要

随着经济和科技的迅猛发展,流行文化对当代大学生产生了非常重要的影响。在语言课堂上,很多老师尝试用原版影视来激发学生的学习动机,活跃课堂气氛。本文通过听力测试、问卷调查及学生的自我评述等多种形式对利用原版影视进行英语听力教学的效果进行了研究,以期对越来越多关注学生交际能力的大学英语教学有所帮助。本文先回顾了国内外语言教学专家对使用影视材料对外语学习的研究,主要包括影视用于外语学习的历史及优势。接着介绍了使用原版影视进行听力教学的理论基础,从动机理论、图式理论、双重解码理论的角度阐述了利用影视进行英语听力教学的可行性。为了研究原版影视在激发学生学习动机和利用原版影视进行听力教学方面的效果,作者在2007年进行了一次教学实验,实验几乎持续了一个学期,实验对象为东华理工大学非英语专业大一的60名新生,实验组和控制组各30名。在实验中,作者运用不同的语言素材进行教学,实验组接受的是以原版影视为语言载体的听力课,而控制组接受的是以传统课本为语言载体的听力课。实验组的课堂教学活动由作者根据原版影视的特点进行设计,而控制组则是依据课本组织教学活动。本文通过问卷、测试及学生的自我评价收集数据,结果初步证明,原版影视作为语言载体能更好地激发学生的学习动机,利用原版影视比使用传统教材进行听力教学在某些方面能取得更好的教学效果。统计结果还表明,电影语言的真实特性能够促进实验组学生对口语的语体知识有了更深的理解,而且在语音、语调和非语言行为方面有更强的意识。实验组学生对适用原版影视进行听力教学持肯定态度。这些结论为英语教师在语言课堂上利用原版影视进行听力教学提供了理论和实践依据。最后,本文指出了此项研究的局限和不足之处,并且为将来的相关研究提出了参考建议。

论文目录

• ACKNOWLEDGEMENTS
• Abstract
• 摘要
• 1. Introduction
• 1.1 Background of the research
• 1.1.1 The importance of English listening comprehension
• 1.1.2 Problems in learning and teaching of English listening in college
• 1.2 Rationale for the present study
• 1.3 Research questions
• 1.4 Organization of the thesis
• 2. Literature Review
• 2.1 History of videos in EFL
• 2.2 Video learning research
• 2.3 Benefits in using authentic video
• 2.4 Related empirical studies on effects of videos in FLL
• 2.5 Motivation theory
• 2.6 Schema theory
• 2.6.1 History of schemata
• 2.6.2 Types of schema
• 2.6.3 Studies employing schemata theory on the vision effect in language comprehension
• 2.7 Dual coding theory
• 2.7.1 Background information of DCT
• 2.7.2 DCT & information processing
• 2.7.3 Studies employing DCT on the vision effect in language comprehension
• 3. Methodology
• 3.1 Subjects
• 3.2 Materials
• 3.2.1 The general features of situation comedy
• 3.2.2 Analysis of Friends
• 3.3 Proposed Model
• 3.3.1 Preparation
• 3.3.2 Silent viewing
• 3.3.3 Sound on and vision off
• 3.3.4 Freeze framing
• 3.3.5 Watching and writing
• 3.4 Evaluation instruments
• 3.4.1 Tests
• 3.4.2 Questionnaire
• 3.4.3 Students’self-report
• 4. Results and Discussion
• 4.1 Analysis of pretest and posttest
• 4.2 Analysis of the questionnaire
• 4.3 Analysis of students’self-reports
• 4.3.1 Students’attitude towards learning a foreign language
• 4.3.2 A better understanding about learning a foreign language
• 4.3.3 Students’overall language proficiency
• 5. Conclusions
• 5.1 Major findings
• 5.2 Implication
• 5.2.1 Materials' selection criteria
• 5.2.2 Instructional activities
• 5.3 Limitation of the study
• 5.4 Further research possibilities
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix ⅡStudents’sel f-reports
• Appendix Ⅲ Pr e-test paper
• Appendix Ⅳ Posttest Paper