中学班主任专业发展的现状、问题及对策研究 ——基于甘肃省五所田家炳中学的调查

论文摘要

随着新课程改革的不断深入,作为教育改革第一线执行者的教师成为社会各方关注的焦点,而班主任作为教师群体中的骨干力量更是成为备受瞩目的中心,因此,如何能够真正促进班主任的专业发展成为教育界关注的另一热点问题。本文着重从班主任个体的角度讨论中学班主任的专业发展,即中学班主任个体的、内在的专业品质的不断提升、发展、完善,最终成为一名具有较高专业素养的教育教学工作者。本研究通过对甘肃省五所田家炳中学班主任、学校领导等进行问卷调查和访谈,以期了解当前甘肃省中学班主任专业发展的现状,发现影响中学班主任专业发展的问题。通过调查发现,当前中学班主任专业发展存在的主要问题有:第一,中学班主任在入职前缺乏对班主任工作专业性的认识;第二,中学班主任的工作主动性较低;第三,中学班主任缺乏相应的专业知识和专业能力;第四,中学班主任职前、职后培训有待加强;第五,学校缺乏对中学班主任专业发展的支持;第六,中学班主任的职业成就感较低。在深入分析当前中学班主任专业发展中存在问题的基础上,笔者提出了促进中学班主任发展的策略和方法:第一,以班主任专业发展的理念加强对师范生的职前培养;第二,建立长期的培训机制,开展有效促进中学班主任专业成长的培训工作;第三,学校要树立促中学进班主任专业成长的意识,为中学班主任专业发展构建平台;第四,中学班主任要树立自我发展的意识;第五,建立科学的中学班主任工作考核制度;第六,建立多元畅通的家校沟通渠道,获得专业发展的外部支持。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题的提出
• 二、研究的目的与意义
• （一） 研究目的
• （二） 研究意义
• 三、研究的过程与方法
• （一） 研究过程
• （二） 研究方法
• 四、相关概念界定
• （一） 班主任
• （二） 教师专业发展
• （三） 班主任专业发展
• 五、文献综述
• （一） 班主任专业化的概念研究
• （二） 班主任专业化的指标研究
• （三） 班主任专业化的内容研究
• （四） 班主任专业发展与班主任专业化的关系
• （五） 评述与启示
• 六、中学班主任专业发展的现状
• （一） 中学班主任的入职
• （二） 中学班主任的日常工作
• （三） 中学班主任的工作考评
• （四） 中学班主任的交流与合作
• （五） 中学班主任建设、管理班级体与获得的相应支持
• （六） 中学班主任的困惑与压力
• （七） 中学班主任的学习与培训
• （八） 中学班主任的职业成就感
• 七、中学班主任专业发展存在的主要问题及原因分析
• （一） 中学班主任在入职前缺乏对班主任工作专业性的认识
• （二） 中学班主任工作主动性较低
• （三） 中学班主任缺乏相应的专业知识和专业能力
• （四） 中学班主任职前、职后培训有待加强
• （五） 学校缺乏对中学班主任专业发展的支持
• （六） 中学班主任职业成就感低
• 八、促进中学班主任专业发展的策略与方法
• （一） 以班主任专业发展的理念加强对师范生的职前培养
• （二） 建立长期的培训机制，开展有效促进中学班主任专业成长的培训工作
• （三） 学校要树立促进班主任专业成长的意识，为班主任专业发展构建平台
• （四） 中学班主任要树立自我发展的意识
• （五） 建立科学的中学班主任工作考核制度
• （六） 建立多元畅通的家校沟通渠道，获得专业发展的外部支持
• 参考文献
• 附件Ⅰ
• 附件Ⅱ
• 后记