高中历史主题史教学下民族精神培育的实践研究

论文摘要

民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，是一个民族自立于世界民族之林的必要条件，也是衡量一个国家综合国力的重要标准。中华民族要在全球化进程中立于不败之地，就必须大力弘扬与培育民族精神，其重要途径之一就是历史学科教学的有效开展。本文以上海二期课改施行的高中新教材为研究文本。新教材以主题史的形式呈现，以文明史为线索，无论在理念还是编撰方式上都不同于以往，如何实现民族精神培育的目标，对所有一线教师来说都面临重新架构的过程，既有挑战也有机遇。本文围绕新教材教学实践中的民族精神培育进行了探索，希冀以此为基础，更好的促进民族精神教育的发展。实现学生民族精神的培育有多种形式，本文通过三条途径的探索来展开。第一是发挥课堂教学的主渠道作用培育民族精神，主要运用情境教学、问题探析和专题拓展等教学方法，在此过程中特别强调活用教材；第二是开展多种形式的活动课，深化民族精神的培育，即通过开设历史兴趣小组、结合学校德育活动扩大教育面和开设各种主题活动来进行，强调校本教材的开发；第三是实践活动身体力行，内化民族精神，开发乡土历史，利用博物馆、爱国主义教育基地等资源，强调课程资源开发，使学生在实践中感悟升华民族精神。本文对如何在高中主题史教学下培育民族精神进行了有益的探索，取得了一定的效果，提出了若干建设性意见。由于教材使用时间不长，在这方面的研究所见不多，因此本文为以后的研究和实践提供了经验和借鉴，同时对其他版本的历史教材进行民族精神教育也有一定的借鉴作用。

论文目录

• 论文摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、主题史教学形式下民族精神培育的挑战和机遇
• （一）、挑战:主题史的编排使民族精神培育的素材成为隐性知识点
• 1、主题史注重对人类文明共性的阐述
• 2、主题史编排中对具体事例的叙述特征
• （二）、机遇:文明史的选材蕴涵丰富的民族精神培育素材
• 1、每一主题对文明的叙述以进步概念为价值取向
• 2、各主题突出共性是通过具体事例来呈现的
• 3、"整体性历史"的编排取材广泛,素材丰富
• （三）、课程标准对民族精神培育的要求
• 二、高中主题史教学下民族精神培育的现实意义
• （一）、青少年在高中阶段成长的特点
• （二）、青少年民族精神的缺失
• 1、在市场利益的驱动下,民族精神正在缺失
• 2、多元文化的冲击使青少年民族意识淡薄
• 3、对青少年进行民族精神教育刻不容缓
• （三）、民族精神的概念和内涵
• 1、民族精神的概念
• 2、民族精神培育的内涵和层次
• 三、高中主题史教学下民族精神培育的途径
• （一）、发挥课堂教学的主渠道作用,培育民族精神
• 1、创设情境,在情感激荡中体会民族精神
• （1）、教师语言营造情境
• （2）、角色扮演深入情境
• （3）、多媒体手段再现情境
• （4）、情境创设的原则
• 2、问题探析,在思辩中感悟民族精神
• （1）、挖掘教材、发现问题,设情提问
• （2）、循序渐进、追根问底,梯度式问题
• （3）、根据主题史形式特点,对比设问
• （4）、问题探析中要注意的问题
• 3、专题拓展,在探究学习中内化民族精神
• （1）、课内动态生成的小专题
• （2）、由教学内容拓展的新课
• （二）、开展多种形式的活动课,深化民族精神的培育
• 1、举行各种主题鲜明的民族精神教育活动
• 2、结合学校德育活动扩大教育面
• 3、开设历史兴趣小组进行民族精神的培育
• （三）、实践活动身体力行,内化民族精神
• 1、走进博物馆,聆听历史的回响,感悟民族精神
• 2、走访爱国主义教育基地,与先烈对话,升华民族精神
• 3、挖掘乡土历史,探询先人足迹,内化民族精神
• 四、民族精神培育的体会和反思
• （一）、主题史教学实践中民族精神培育的思索
• （二）、主题史教学下民族精神培育对教师素质的要求
• 1、对教师专业素养提出了更高要求
• 2、教师应具有大教育的胸襟和智慧
• 致谢
• 参考文献