影响大学生延迟满足的情绪因素研究

论文摘要

延迟满足是(Delay of Gratification)是指个体甘愿为了价值更大的长远结果而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期间所表现出来的自我控制能力,它是一种心理成熟的表现,对个体适应和发展具有十分重要的作用。在学习和生活中,大学生面对众多的诱惑,且脱离父母的监督,非常需要具备较强的延迟满足能力。为了给大学生有效实施延迟满足行为提供指导,有必要对大学生延迟满足进行探讨。众所周知,影响大学生延迟满足的因素众多,生理、认知、情绪情境等,本研究聚焦于影响延迟满足的情绪因素。本研究通过两个实验深入探讨延迟满足过程中情绪因素的作用。研究方法:实验一,采用单因素实验设计,考察情绪类型与延迟满足的关系,其中自变量为情绪类型,包括积极情绪、中性情绪和消极情绪三个水平,因变量为延迟满足任务成绩。实验二,采用2(情绪类型:积极情绪、消极情绪)×2(情绪调节策略:认知重评、表达抑制)两因素实验设计,考察积极情绪和消极情绪状态下,使用认知重评或表达抑制策略对后继延迟满足任务成绩的影响。主要结论如下:(1)情绪类型影响个体延迟满足行为表现,具体情况是:积极情绪组和中性情绪组延迟满足任务得分没有显著差异;积极情绪组延迟满足任务得分显著高于消极情绪组得分;中性情绪组延迟满足任务得分显著高于消极情绪组。(2)在积极情绪条件下,男女生延迟满足得分差异不显著;在消极情绪条件下,男生延迟满足得分显著优于女生。(3)情绪类型与情绪调节策略对延迟满足任务表现存在交互作用,进一步简单效应分析发现:积极情绪条件下,认知重评策略组和表达抑制策略组延迟满足得分没有显著差异;消极情绪条件下,认知重评策略组延迟满足任务得分显著高于表达抑制组。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 第一部分 文献综述
• 1 延迟满足相关研究
• 1.1 延迟满足概念的界定
• 1.2 延迟满足心理机制
• 1.2.1 自我控制生物模型
• 1.2.2 认知—情绪双系统启动模型
• 1.2.3 自我控制资源模型
• 1.3 延迟满足的研究方法
• 1.3.1 自我延迟满足研究范式
• 1.3.2 延迟满足问卷
• 1.3.3 延迟满足电脑测试任务
• 2 情绪及相关研究
• 2.1 情绪的定义
• 2.2 情绪分类
• 2.3 情绪启动
• 2.4 情绪与延迟满足关系的相关研究
• 2.4.1 积极情绪与延迟满足的关系
• 2.4.2 消极情绪与延迟满足的关系
• 3 情绪调节及相关研究
• 3.1 情绪调节的定义
• 3.2 情绪调节的过程及策略
• 3.3 情绪调节与延迟满足的相关研究
• 4 已有研究的不足
• 第二部分 实证研究
• 实验一 情绪类型与延迟满足关系的实验研究
• 1 问题提出
• 2 研究目的
• 3 研究假设
• 4 研究方法
• 4.1 实验设计
• 4.2 被试
• 4.3 实验环境和材料
• 4.3.1 实验环境
• 4.3.2 情绪启动材料
• 4.3.3 延迟满足任务
• 4.3.4 记分卡
• 4.4 实验程序
• 5 统计与结果
• 5.1 情绪类型与延迟满足的关系
• 5.2 性别与延迟满足的关系
• 6 讨论
• 6.1 不同情绪类型组延迟满足得分差异比较
• 6.1.1 消极情绪组与中性情绪组差异比较
• 6.1.2 消极情绪组与积极情绪组差异比较
• 6.1.3 积极情绪组与中性情绪组差异比较
• 6.2 性别与延迟满足的关系
• 7 结论
• 实验二 情绪类型、情绪调节策略与延迟满足的关系研究
• 1 问题提出
• 2 研究目的
• 3 研究假设
• 4 研究方法
• 4.1 实验设计
• 4.2 被试
• 4.3 实验环境和材料
• 4.3.1 实验环境
• 4.3.2 情绪启动材料
• 4.3.3 延迟满足任务
• 4.3.4 记分卡
• 4.3.5 情绪调节策略指导语
• 4.4 实验程序
• 5 统计与结果
• 5.1 情绪类型、情绪调节策略与延迟满足的关系
• 6 讨论
• 6.1 情绪调节策略与延迟满足的关系
• 6.2 情绪类型、情绪调节策略的交互作用
• 7 结论
• 第三部分 展望和反思
• 参考文献
• 附录
• 致谢