江苏泗阳县李口中学沈正权
随着新课标的实施，教学实践新理念、课堂结构新模式已经成为我们教师的新追求。老师们常把“成败在课堂”这句话挂在嘴边，“把学习的权利还给学生”的教学理念一直不断完善完善。“讨论”、“研究”、“自主”、“合作”型的课堂教学模式得到了全面的开发，为了充分体现新课标的“学生主体地位”，有的教师常采用“课堂讨论法”或“课堂交流法”进行课堂教学，以为这样就可以使学生的主体地位得到充分体现了，还有老师认为学生“讨论”了课内问题或“交流”了学习方法，课堂气氛热烈了，便完成了“互动”教学，就可以提高学生的语文能力。殊不知，老师精心设计每一个问题，又循循善诱，步步启发，反复开导，最后将学生“引入正轨”的实质却还是教师一再补充说明，一再纠正学生的理解思维。说到底还是教师在唱主角，学生仍是被动的学。如何创建初中高效语文课堂仍然没有实现真正突破，还需要我们各位语文教师不断探索总结。作为一个在初中语文教学岗位战斗了多年的教师，我不断进行着教学实践，也不断进行着教学反思。
一、对高效的初中语文课堂的理解
1.简约而不简单的复杂化课堂
我看到有人这样形容并总结当前的初中语文课堂：“重表达，轻积累，语文课堂‘话声汹涌’；重拓展，轻品评，语文课堂‘拓荒成风’；重读‘量’，轻读‘质’，语文课堂‘读领风骚’”不能说不入木三分，透过现象看到了本质。当然这样的课堂也就不能再算是高效的语文课堂了。
美国教育专家梅里尔·哈里博士在他的《教学的革命》里也提到一节好课应该是“鼓舞人心的”，应该有以下特点：在这样的课堂中可以观察到①清晰的尊严感——不管学生是否有天赋，都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也视自己为有价值的、值得别人尊重的人；②流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有的学生都忙碌着、参与着；③自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒的自愿学习，没有被逼迫学习的现象；④集体感——共享合作、互相依赖、亲密无间，彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；可见一节高效的语文课堂并不是简简单单的“话声汹涌”、“拓荒成风”、“读领风骚”，当然更不是以前的“满堂灌”。我认为，以上观点完全可以成为我们今天高效课堂的标准之一。
2.冷静的思考：把课堂留给学生
我想，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或浅层次上的教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，是学生的心理满足度（是否自愿主动）以及社会满足度（掌握多少，考试成绩）怎样。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生被迫学得很辛苦，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、回归简约扎实的高效语文课堂本色
我认为课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的初中语文课堂，是新课程理念下深化初中语文课堂教学改革，提升课堂效率以及质量的迫切需要。
1.高效语文课堂的本色理念
“让学生学的进去并且学会，教师的课堂教学必须符合学生的需要”，高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念，提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文，“让学生真正成为语文学习的主人”。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？
2.简约踏实的课堂设计
许多教育专家都认为：“教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。精心地课堂教学设计是高效语文课堂的保证。根据《中学语文教学大纲》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。
首先，做到简约踏实的课堂教学设计，教师需要深入而准确地解读课文，精确地把握课文的教学目的，需要多元解读课文文本，了解作者，写作背景，文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点，语言训练点。其他的课堂补充和调节设计只能是一种“调味品”，是为语文课服务的，不可冲淡主题，当然更不能为了取悦听众（听课老师和学生）而荒于嬉。
其次，高效的语文课堂教学过程简约化的设计主要有，保证课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。课堂上“教师少讲（或不讲），做最优秀的学习者”，并且只是通过适当的点（点拨）、问（追问）、导（引导）为主线把整个课堂教学活动连贯起来。实现真正意义上的“把课堂让给学生”。
第三，简约化的内容设计，不需要面面俱到。一个重点、一个难点，学生揣摩感悟透。而简约化的反馈练习设计则是结合课文进行的边积累边运用，不纯粹为积累而积累进行大量题海训练。简约化的反馈练习设计会避免特别简单和特别难的题目。少专项，多综合，渗透过程与方法。具体地说是结合课文生字、文章的空白点，单元主题，语文特点来进行积累，练笔。
三、高效的语文课堂，让学生成为最好的自己
杜郎口中学校长崔其升同志说：“学校培养的学生是将来走向社会后能干一番事业的人才，而不是装知识的桶和考试的机器。学校教育要让每个孩子都快乐学习，幸福成长。”总结一堂高效的语文课堂，则更应该是让学生成为最好的自己；一堂高效的语文课，老师上得好不好，不是看教师讲得是否精彩，而是看学生表现是否主动，学习能力是否得到了提高；是否让学生感受到了学习的快乐；一堂高效的语文课，应该看教师组织的课堂教学是否千方百计挖掘了学生的潜力，调动了他们的积极性。
“但求人人进步”是高效语文课堂的一个教学理念，是使得学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是把学生创造力挖掘出来的教学理念，是让学生成为最好的自己的理念。让我们老师把语文课堂还给学生，相信学生一定可以给我们一个惊喜！