商务英语教师专业素质调查研究

论文摘要

随着中国加入世界贸易组织和中国教育的进一步改革发展,商务英语已引起越来越多的关注。商务英语教师的专业素质作为商务英语教学成功的关键因素之一不容忽视。本文旨在探讨商务英语教师专业素质的现状及如何提高商务英语教师的专业素质。本文的研究问题如下:1.就教师自身的英语语言能力、商科专业背景知识能力、商务实践经验、商务英语学科教学实践以及对自身专业发展的期望而言,商务英语教师专业素质具体是怎么样的?2.就所获学位的具体专业而言,有商务背景知识的商务英语教师是否和没有商务背景知识的商务英语教师在专业素质上存在不同?3.商务英语教师对未来专业发展有什么期望?为解决这些研究问题,本文采取问卷的方式对湖北省9所普通高校的商务英语教师和商务英语专业大三学生进行了调查。问卷调查分为教师问卷和学生问卷。教师问卷旨在从五个方面调查商务英语教师的专业素质:教师的英语语言能力,商科理论背景素养,商务实践经验,商务英语教学实践以及对未来专业发展的期望。学生问卷基于教师问卷基础上,旨在调查教师英语语言能力、商科理论背景知识素养,商务实践经验,商务英语学科教学实践的真实表现。调查结果表明:第一,商务英语教师的英语语言能力总体上可以满足英语课堂教学的要求。大多数商务英语教师认可自身的商务理论知识素养,认为自己的商务专业素质能满足商务英语学科的教学工作的要求。商务英语教师均具备丰富的商务实践经验。调查结果还表明,学生对教师的专业素质评价低于教师对自身专业素质的评价。第二,就所获学位的具体专业学习而言,通过对比,有商务背景知识的商务英语教师和没有商务背景知识的商务英语教师在专业素质上存在不同,但区别不明显。第三,对于专业发展,商务英语教师希望在商科专业知识、商务英语教学方法以及商务英语课程设置等方面获得更多的培训和提高。本文旨在提高对商务英语教师专业素质的现状的认识,并对中国高校商务英语教育改革提供一定的参考。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• List of Tables
• List of Figures
• List of Abbreviations
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the research
• 1.2 Significance of the research
• 1.3 Research questions
• 1.4 Organization of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Concepts of PQBET
• 2.1.1 Business English
• 2.1.2 Teachers’qualities
• 2.1.3 BE teachers’qualities
• 2.1.4 PQBET
• 2.2 Historical survey of PQBET studies
• 2.3 Theoretical bases of teachers’professional development
• 2.3.1 Definition of professional development
• 2.3.2 Humanistic perspectives
• 2.3.3 Constructivist perspectives
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Participants
• 3.2 Instruments
• 3.2.1 The teacher questionnaire
• 3.2.2 The student questionnaire
• 3.3 Procedure
• 3.4 Data analysis
• Chapter Four Results and Discussions
• 4.1 Background of the participants
• 4.2 Reliability and validity analysis
• 4.2.1 Reliability analysis of the teacher and student questionnaires
• 4.2.2 Validity analysis of the teacher questionnaire
• 4.3 Descriptive data analysis
• 4.3.1 Analysis of English language competence
• 4.3.2 Analysis of proficiency in business theories
• 4.3.3 Analysis of working experiences in business affairs
• 4.3.4 Analysis of BE teaching practices
• 4.3.4.1 BE course categories
• 4.3.4.2 BE teaching modes
• 4.3.4.3 BE teaching methods
• 4.3.4.4 Using condition of modern technology in BE classes
• 4.3.4.5 Challenges of BE teaching
• 4.3.4.6 Necessary professional knowledge
• 4.3.4.7 BE teaching practices from the students’perspectives
• 4.3.5 Analysis of professional development
• 4.4 Independent samples test analysis
• 4.4.1 Differences of PQBET in occupational degrees
• 4.4.2 Differences of PQBET in academic qualifications
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Limitation of the study and suggestions for further research
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ