眭相荷江西省南康市第五小学341499
一、多媒体技术应用的重大意义
1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式，使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。
2.多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3.多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。
二、多媒体技术应用中的不足与传统手段的长处
1.教育手段的先进性并不能替代教育思想的先进性。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的过程。多媒体计算机能很好地创设情境，人机间的交互和教师的参与组织，能让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。
2.公开课尤其是评优课不一定要用多媒体。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着其显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在一些地区，某些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面，一些评优课更是如此。从同事的交流中得知，他参加的一次本地区的青年教师讲课比赛绝大多数使用了多媒体，没有使用多媒体的几个教师当中，有几个讲课其实讲得不错，但就是因为没有使用多媒体只得了三等奖。而有的教师所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。
3.传统数学教学与多媒体辅助数学教学各有千秋。传统数学教学经过几代数学教育工作者的继承和发扬，其中有很多好的教法应该发扬光大。笔者认为传统数学教学中好的教学理念和方法有以下一些：(1)重视“双基”教学，强调学生要打好基本功；(2)教学主张采取启发式教学，反对注入式教学；(3)课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。由上分析可知，传统课堂教学与多媒体辅助教学各有各的长处与不足，它们不是谁取代谁的关系，也不是彼此对立的关系，而是优势互补的关系。
三、多媒体技术与传统手段教学融合中应注意的问题
1.首先要注意控制课堂教学的节奏，重视学生的思考与参与。其次，课堂教学中要注意师生间情感交流的作用，避免“满堂电灌”。其三，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2.要加强教师的业务知识学习，尤其是多媒体技术的学习，使在岗的教师人人都懂多媒体、人人都会用多媒体。虽然多媒体辅助教学已经提了有些时候了，但目前的现状并不是所有的教师都会用多媒体。当前由教育部门组织的多媒体教学的相关培训也名目繁多，但很多是流于形式，教师从中受到的收益并不大，因而也就失去了参与的热情。笔者认为这样的培训应该有实质性的内容，同时也可以对教师提一些具体的要求，使教师能自觉地投入到多媒体辅助教学的学习中。
3.采用片段式课件替代整课式课件。当前的多媒体教学课件无论是市场上销售的还是自制的，大多数是整课式的。这种课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学的情况，很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法施展，同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱。为弥补不足，可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。
总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”而不是替代，更不是赶时髦、摆花架子。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。这样，教育界必将迎来崭新的明天。