夯实“双基”追求本色——浅谈语文教学中的一点感受

夯实“双基”追求本色——浅谈语文教学中的一点感受

江苏徐州高级中学张静

这几年,在新课程理念的引领下,语文课程改革成果骄人,课堂教学与以往相比,在许多方面都发生了可喜的变化。在众多的公开课中,我们学习了很多,收获了很多,也思考了很多,可总感觉有很多课我们平常是上不来的。那么,最常态的语文课该怎么上?什么样的课堂才是理想的语文课堂呢?笔者认为,夯实“双基”,追求本色的课堂才是我们应追求的理想境界。正如薛法根老师说:简简单单教语文,扎扎实实搞训练。

一、简简单单教语文

现在的语文课堂变得越来越复杂,形式多,花样多,让人觉得“乱花渐欲迷人眼”,但仔细咀嚼,却又感觉平淡,缺乏内涵。新课程强调学科整合,关注学生的个性张扬,但语文学科的整合绝不是各学科的大杂烩,张扬个性要以学生扎实的基础知识和基本技能为基础。不能让非语文活动占据课堂。譬如我曾听《吆喝》公开课就非常热闹,教师把文中出现的所有“吆喝”用合理的语言串起来让学生逐一模仿。学生模仿得很到位,课堂上笑声不断,掌声不断。但反思一下这堂课学生究竟学到了什么?学生的语文能力提高了多少?课堂上展示“吆喝”的学生课前需花多少时间练习?老师课前难道就不需花大量时间指导吗?课堂看似热闹,其实轻松花哨有余而扎实严谨不足。再如《恐龙无处不在》,老师借助多媒体给学生展示多种恐龙图片介绍恐龙。学生看到繁多的恐龙图片惊讶不已,沉醉其中。当老师想让学生回归课本时,一堂课的三分之一时间已过。这难道不是剥夺了学生学习“真语文”的时间吗?这难道不是为了增加课堂的可观性,冲淡语文本色,甚至失去语文本色吗?所以,我们要上简单、朴实的语文课。教师要认真研读教材,在深入浅出上做文章,准确地把握教材,艺术地处理教材。从而使教学内容简约、教学过程简化、教学手段简便、教学语言简洁……简单是一种境界,更是一种智慧。

二、扎扎实实搞训练

学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字,会听说读写,有一定的语文素养,语文教学的专务是听说读写的语言文字训练,语文课中最主要的活动应该是学生的言语实践活动。有专家用这样几个词概括语文课的实质:“读进去、记得住、用得出。”语文课程标准强调语文教学要培养学生感受、理解、积累和初步运用的能力。然而,现今的语文教学,字、词、句、段、篇,读、写、听、说等基础性的东西似乎被边缘化了。课堂上,见到的是师生的忙忙碌碌与喋喋不休,却很难见到教师引领学生咀嚼语言,扎扎实实地进行字、词、句、段、篇,读、写、听、说等语文实践活动;见到的是连珠炮似的提问或穷追不舍的追问,却很难看到教师挤出一点时间来让学生自己去潜心会文、静心思考、动笔写写,更难看到师生之间能够静心聆听,及时纠正学生发言时的语病……如此教学,只是虚化了语文基础知识的落实和基本技能的训练,是一种得不偿失的做法。我们若再看看名师的课恰恰是朴实无华,注重扎扎实实训练的。2006年我听过全国特级教师袁源老师的一节文言教学课,至今记忆犹新。仔细想想那堂课就是最普通的文言教学课:诵读课文、重点词语释义、文意的解读,让学生在读中悟,在悟中读,自然、淳朴、本色、不刻意雕琢。但我听后收获很大,好像有了顿悟,豁然开朗了,突然明白了:文言课文这样教很有实效,我们普通老师也可以这样教,并且同样能教好。我想这应该是我们语文课所追求的理想境界吧!所以,我们要上扎实、高效的语文课。教师上课应注重实效,重视学生语文能力的提高,该训练时要大胆训练,该讲解时要主动讲解。在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点,让“训练”与“感悟”并举。

语文学科是基础学科,母语是民族之魂,国家之根。语文课堂应该是润泽生命的殿堂,语文的本色应该是简单、朴实、扎实、高效的。希望我们的语文课堂能真正返璞归真,切实提高学生的听说读写能力和语文素养,达到“豪华落尽见真淳,铅华洗却见本色。”的境界。

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