导读:本文包含了空间图形论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:空间几何体,感知空间,空间图形
空间图形论文文献综述
张茹[1]（2019）在《感知空间图形,探究立体几何——叁类热点翻折问题的突破》一文中研究指出从高考对立体几何的考查中不难发现,空间图形的平行、垂直和夹角等关系一直是高考考查的重点.立体几何问题要求同学们在平时复习中学会抓住空间图形的特征,从而实现立体与平面问题的转化.针对部分考生存在的空间想象能力差、感知空间图形困难等问题,本文基于近几年全国高考真题来分析研究叁类热点翻折问题,探求突破问题的策略,力求让考生的思维从平面迁移到空间,把运动、变化、辩证的观点应用于解题.(本文来源于《求学》期刊2019年37期）
尹宇[2]（2019）在《让思想在课堂里涌动——浅谈小学数学高段空间图形中的数学思想渗透策略》一文中研究指出随着素质教育的提出,现下教学越来越注重培养与提升学生的综合素养。小学阶段,学生的思维处于发展的活跃阶段,此刻展开的教学与引导是学生以后学习与发展的基础。小学数学中存在着很多的数学思想,这些数学思想是数学知识的精髓与灵魂,在实际教学中教师要合理利用科学的教学方式渗透数学思想。探讨小学高段空间图形学习的现状,分析学生在学习空间图形过程中存在的问题,并在此基础上探讨在小学数学高段空间图形中渗透数学思想的重要性,以及探究小学数学高段空间图形中渗透数学思想的教学策略,以此作为小学数学空间图形教学中渗透数学思想的参考依据,旨在提升小学数学空间与图形的教学质量与效率。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
蒋永康[3]（2019）在《试论小学数学课堂运用数字化资源的有效策略——以“空间图形”为例》一文中研究指出数学是研究空间思维能力的学科。在小学数学教学中,空间与图形是其中教学内容重要的一部分。空间与图形主要研究的是物体和几何图形的形状、大小、位置及其变换。但这些内容大多比较抽象,对于小学生而言,在学习过程中有一定的难度。这就要求教师在教学过程中运用数字化资源将抽象的几何空间变得具体、形象化,减少学生对空间与图形的学习难度,从而提高教学质量。(本文来源于《读写算》期刊2019年23期）
郑小芬[4]（2019）在《观察中感悟 品味中提升——漫谈小学数学空间图形的教学》一文中研究指出在小学数学教学中,空间与图形是其中的重要教学内容,通过空间图形的学习,学生能够对自己的生存空间有着更深的认识,能够提高学生的空间理念,对学生综合能力的提升有着较大的帮助。本文主要围绕小学数学空间图形的教学进行简要的分析。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年35期）
吴其平,吴成茂[5]（2019）在《一种快速鲁棒核空间图形模糊聚类分割算法》一文中研究指出针对现有鲁棒图形模糊聚类算法难以满足强噪声干扰下大幅面图像快速分割的需要,提出一种快速鲁棒核空间图形模糊聚类分割算法。该算法将欧氏空间样本通过核函数映射至高维空间;采用待分割图像中像素邻域的灰度和空间等信息构建线性加权滤波图像,对其进行鲁棒核空间图形模糊聚类;并引入当前聚类像素与其邻域像素均值所对应的二维直方图信息,获得鲁棒核空间图形模糊聚类快速迭代表达式。对大幅面图像添加高斯和椒盐噪声进行分割测试,实验结果表明:本文算法相比基于图形模糊聚类等分割算法的分割性能、抗噪鲁棒性和实时性有了显着提高。(本文来源于《智能系统学报》期刊2019年04期）
史祖伟[6]（2019）在《谈高中学生空间图形观念的构建》一文中研究指出众所周知,立体几何离不开图形,学好立体几何应从图形入手,着力培养和提高学生的空间想象力,进而建立并完善学生的空间观念,学会画图、识图、用图.中学生普遍反映立体几何难学,其主要原因是未能构建好空间观念,缺乏丰富的空间想象能力.这是中学数学教学中长期存在的问题,也是众多数学教师研究的一个重要课题.根据立体几何教学的特点,笔者在高中学生空间图形观念的构建上做了如下一些探讨.一、营造积极的学习氛围一个好的环境氛围可以改变一个人的学习习惯(本文来源于《高中数学教与学》期刊2019年04期）
徐艳丽,李跃文[7]（2018）在《平面图形与空间图形的类比》一文中研究指出类比是研究具有某些相似特征的两个对象在其他方面可能也存在相似性质的一种推理方式.常常进行类比训练,既能较好地激发同学们学数学的兴趣又能培养数学探究能力.因此,我们平时若能广泛联想、合情类比,便会有所发现.1直角叁角形与直角叁棱锥的类比(本文来源于《高中数理化》期刊2018年23期）
郭建民[8]（2018）在《基于初中数学空间图形教学的思考——抓好空间图形入门学习,减少学习瓶颈形成的学法指导》一文中研究指出在初中数学教学当中空间图形处处与生活紧密相连,而数学课堂为了更好地掌握空间图形相关知识则需学生熟知各种从实例当中抽象而来的概念,运用定理同时可以自如推理,应用。同时数学空间图形的学习还需具备图形转化技巧。而平面几何入门知识的讲解过程中亦存在着一定的难点,主要体现在图形直觉,几何语言理解与应用,叁段论掌握等方面。换言之,结合学生能够激发学生思维意识,不断由具体运算向形式运算转变。因此,需加强教学方法的研讨,拓展学生思维,更好地掌握空间图形知识。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年81期）
许建明[9]（2018）在《SketchUp辅助空间图形教学的探索——以通用技术图样教学为例》一文中研究指出空间想象能力是人们对事物的空间形式进行观察分析以及认知的抽象思维能力,在高中理科中占据了非常重要的地位.而通用技术是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程,在其学科核心素养中要求学生会识读简单的机械加工图;会用手工或二维、叁维设计软件绘制简单的技术图样;能通过图样表达设计构想;会用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换.1空间图形教学中的难点通用技术中的空间图形主要体现在简单的设计(本文来源于《中小学实验与装备》期刊2018年04期）
孟令忠[10]（2018）在《浅议多媒体辅助教学让“空间图形”更有“形”》一文中研究指出空间与图形知识的学习对于小学数学而言是一个重点难点,教师在教这方面知识的时候,应该根据学生的实际情况,采用比较科学的教学方式,充分将多媒体引入这方面教学中去,进而提高学生的空间想象能力,让学生可以更加容易地接受这一节的知识。对如何通过多媒体来辅助小学数学空间知识方面的教学,进而帮助教师提高空间图形方面的教学效率进行了阐述。(本文来源于《中国校外教育》期刊2018年22期）
空间图形论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着素质教育的提出,现下教学越来越注重培养与提升学生的综合素养。小学阶段,学生的思维处于发展的活跃阶段,此刻展开的教学与引导是学生以后学习与发展的基础。小学数学中存在着很多的数学思想,这些数学思想是数学知识的精髓与灵魂,在实际教学中教师要合理利用科学的教学方式渗透数学思想。探讨小学高段空间图形学习的现状,分析学生在学习空间图形过程中存在的问题,并在此基础上探讨在小学数学高段空间图形中渗透数学思想的重要性,以及探究小学数学高段空间图形中渗透数学思想的教学策略,以此作为小学数学空间图形教学中渗透数学思想的参考依据,旨在提升小学数学空间与图形的教学质量与效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
空间图形论文参考文献
[1].张茹.感知空间图形,探究立体几何——叁类热点翻折问题的突破[J].求学.2019
[2].尹宇.让思想在课堂里涌动——浅谈小学数学高段空间图形中的数学思想渗透策略[J].新课程(小学).2019
[3].蒋永康.试论小学数学课堂运用数字化资源的有效策略——以“空间图形”为例[J].读写算.2019
[4].郑小芬.观察中感悟品味中提升——漫谈小学数学空间图形的教学[J].考试周刊.2019
[5].吴其平,吴成茂.一种快速鲁棒核空间图形模糊聚类分割算法[J].智能系统学报.2019
[6].史祖伟.谈高中学生空间图形观念的构建[J].高中数学教与学.2019
[7].徐艳丽,李跃文.平面图形与空间图形的类比[J].高中数理化.2018
[8].郭建民.基于初中数学空间图形教学的思考——抓好空间图形入门学习,减少学习瓶颈形成的学法指导[J].考试周刊.2018
[9].许建明.SketchUp辅助空间图形教学的探索——以通用技术图样教学为例[J].中小学实验与装备.2018
[10].孟令忠.浅议多媒体辅助教学让“空间图形”更有“形”[J].中国校外教育.2018