高中化学课程“过程与方法”的教学研究

论文摘要

在科技迅猛发展的今天,充满了机遇和挑战。为了满足未来社会对人才的需要,科学教育越来越引起世界各国更高的关注,教育越来越重视培养学生的科学素养。然而,掌握科学知识的多少已经显得不那么重要,能够运用科学知识才是至关重要的。教学越来越追求让学生学习获得知识的过程和方法,让学生学会学习,为学生的终身发展服务。随着课程改革的发展,新课程理念深入人心,教学更加重视过程与方法教育。新课程为了促进学生的全面发展,提出了三维课程目标。尤其是“过程与方法”目标的提出,更有利于增进学生对科学本质的理解。科学探究作为过程与方法教学的主要途径,引起人们的广泛关注,成为当前化学课程改革与教学实践中的重要课题。论文对高中化学课程标准和教材中有关过程与方法内容进行了较深入的分析,并探讨了现行三种版本高中化学教材在过程与方法内容的组织与呈现方面的特点,分析过程与方法的教学中存在的问题,并提出相应的教学策略第一章绪论,问题的提出,简单介绍了过程与方法教育的研究背景、研究价值和现状,阐述论文的研究任务和方法。第二章研究综述,阐述过程与方法的含义,分析国内外过程与方法教育的发展进程。第三章理论研究,根据布鲁纳的发现学习理论、有意义学习理论和建构主义理论来说明过程与方法教育的本质。第四章对课程标准中和教材中有关过程与方法内容的进行分析,了解课程标准对过程与方法教学的要求,并对三种版本教材进行比较分析。第五章分析过程与方法的教学中存在的问题,探讨相应的教学策略,自主设计教学案例。第六章结论与建议

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究价值
• 1.2.1 科学方法教育有助于自然科学的研究
• 1.2.2 增强对科学本质理解，提高学生的科学素养
• 1.2.3 提高科学探究的能力，深化对科学探究的认识
• 1.2.4 过程与方法的教育有助于提高实验技能
• 1.2.5 促进知识学习和情感，态度和价值观的目标达成
• 1.2.6 增强对元认知的认知能力，使学生学会学习
• 1.2.7 培养学生的合作意识
• 1.3 研究现状
• 1.4 研究任务与方法
• 1.4.1 研究的目的和任务
• 1.4.2 研究方法
• 2 研究综述（国内外的研究状况）
• 2.1 过程与方法涵义的界定
• 2.2 国内外的研究状况
• 3 理论基础
• 3.1 布鲁纳发现学习理论
• 3.2 有意义学习
• 3.3 建构主义理论
• 3.3.1 学习是学习者主动地建构知识的过程
• 3.3.2 学习应该是一个交流和合作的互动过程
• 4 “过程与方法”的内容分析
• 4.1 过程与方法的课程标准分析
• 4.1.1 学习基本的实验技能
• 4.1.2 增进对科学探究的理解
• 4.1.3 发展科学探究能力
• 4.2 过程与方法内容的教材分析
• 4.2.1 三种版本必修教材中过程与方法内容的组织
• 4.2.2 过程与方法内容的呈现形式
• 5 “过程与方法”的教学策略
• 5.1 过程与方法教学目标的设计
• 5.1.1 过程与方法目标的设计中常见的问题
• 5.1.2 过程与方法目标表述中的四个基本要素
• 5.2 基于过程与方法教学活动的组织
• 5.2.1 探究教学内容大都来源于教材，有局限性
• 5.2.2 探究活动形式单一，时间无法保证
• 5.2.3 探究教学过程组织中的问题
• 5.2.4 探究教学模式单一
• 5.2.5 探究教学的评价中的问题
• 5.3 没有方法当做知识教给学生
• 5.4 案例设计
• 5.4.1 案例1—物质的分类
• 5.4.2 案例2—乙醇
• 6 研究结论和建议
• 参考文献
• 致谢