城市化进程中的“新市民”教育研究

论文摘要

城市化是社会经济发展的必然结果,是社会形态向更高层次发展的重要标志,呈现的是一个人口城乡变迁和人力资本提升的过程。在这个过程中,涌现出一个新兴的社会群体——“新市民”,人数之多、规模之大、影响之深使之跃居为社会各界关注的焦点,而关于这一群体的教育与学习问题,也正成为学术界研究的重要课题之一。本文试图从教育学的视角审视城市化进程,主要分六章来进行论述:第一章,绪论。首先界定了核心概念;然后对国内外相关文献进行了简要评述;最后介绍了本研究的意义和方法。第二章,城市化视野与“新市民”教育崛起。从城市化视野出发,分析了“新市民”教育崛起的原因、其在城市化进程中的价值以及未来发展方向。指出城市工业化、信息化、法治化是催动“新市民”教育兴起的主要原因;“新市民”教育具有引领城市建设潮流、优化城市人文环境、勾勒城市发展蓝图等作用;认为“新市民”教育应成为和谐型城市、学习型城市、创新型城市构建的重要手段。第三章,城市化宏图与“新市民”教育蕴义。从我国城市化宏图和城市化战略出发,阐述了“新市民”教育的基本蕴义。指出城市化创新了“新市民”教育内涵、凸显了“新市民”教育目标、彰显了“新市民”教育功能。第四章,城市化进程与“新市民”教育现状。通过分析成都市“新市民”教育现状,总结成都市的成功经验和缺失抱憾,从社会因素、个人因素两个层面深刻剖析问题产生的原因。第五章,城市化目标与“新市民”教育构架。根据城市化的目标,构架出对应的“新市民”教育体系。着重从“新市民”教育原则、教育模式、教育机制三个方面进行架构,提出可行的对策措施。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 绪论
• 1.1 核心概念的界定
• 1.1.1 城市化概念界定
• 1.1.2 “新市民”概念界定
• 1.1.3 “新市民”教育概念界定
• 1.2 相关研究及评述
• 1.2.1 关于城市化的研究
• 1.2.2 关于“新市民”的研究
• 1.2.3 关于市民化教育的研究
• 1.3 研究意义及方法
• 1.3.1 研究意义
• 1.3.2 研究方法
• 2 城市化潮流与“新市民”教育崛起
• 2.1 城市化催动“新市民”教育兴起
• 2.1.1 城市工业化推进“新市民”教育
• 2.1.2 城市信息化凸显“新市民”教育
• 2.1.3 城市法治化呼唤“新市民”教育
• 2.2 城市化彰显“新市民”教育价值
• 2.2.1 “新市民”教育引领城市建设潮流
• 2.2.2 “新市民”教育优化城市人文环境
• 2.2.3 “新市民”教育勾勒城市发展蓝图
• 2.3 城市化昭示“新市民”教育未来
• 2.3.1 “新市民”教育应成为和谐型城市建设的核心要素
• 2.3.2 “新市民”教育应成为学习型城市构建的重要构成
• 2.3.3 “新市民”教育应成为创新型城市发展的必要环节
• 3 城市化宏图与“新市民”教育蕴义
• 3.1 城市化创新“新市民”教育内涵
• 3.1.1 “新市民”教育的概念
• 3.1.2 “新市民”教育的内容
• 3.2 城市化凸显“新市民”教育目标
• 3.2.1 “新市民”教育总体目标
• 3.2.2 “新市民”教育阶段目标
• 3.3 城市化突出“新市民”教育功能
• 3.3.1 “新市民”教育促进城乡资源交流
• 3.3.2 “新市民”教育推动城乡技能互动
• 3.3.3 “新市民”教育增进城乡文化融合
• 4 城市化进程与“新市民”教育现状
• 4.1 抽样过程简介
• 4.1.1 抽样总体的确定
• 4.1.2 调查样本的选择
• 4.1.3 样本的基本情况
• 4.2 “新市民”教育的进展和成就
• 4.2.1 “新市民学校”工作机构初步建立
• 4.2.2 “新市民学校”教师队伍逐步壮大
• 4.2.3 “新市民学校”管理体制日趋完善
• 4.2.4 “新市民教育”培训网络基本形成
• 4.2.5 “新市民学校”教学内容全面丰富
• 4.3 “新市民”教育的问题和不足
• 4.3.1 “新市民”教育宣传力度不够
• 4.3.2 “新市民”教育管理权限分散
• 4.3.3 “新市民”教育系统有待完善
• 4.4 “新市民”教育问题社会因素剖析
• 4.4.1 政府部门重项目轻评估
• 4.4.2 企业单位重效益轻培训
• 4.4.3 教育机构重任务轻效果
• 4.5 “新市民”教育问题自身因素剖析
• 4.5.1 客观上缺少开展“新市民”教育的环境
• 4.5.2 主观上存在阻碍“新市民”教育的观念
• 5 城市化目标与“新市民”教育构架
• 5.1 “新市民”教育原则
• 5.1.1 实用性原则
• 5.1.2 社会性原则
• 5.1.3 前瞻性原则
• 5.2 “新市民”教育模式
• 5.2.1 “独立自主”的“新市民”教育办学方式
• 5.2.2 “灵活多变”的“新市民”教育组织形式
• 5.2.3 “权责分明”的“新市民”教育管理体制
• 5.3 “新市民”教育机制
• 5.3.1 “门路广开”的经费筹措机制
• 5.3.2 “以人为本”的制度保障机制
• 5.3.3 “多方参与”的评价反馈机制
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况