团体动力学视角下营造积极英语课堂环境的研究

论文摘要

本文旨在研究如何运用团体动力学去营造一个积极的英语课堂环境。课堂环境已被许多学者大量研究。研究发现,课堂环境与学生学习态度,学习效能等情感因素呈正相关,因而会对学生的学习成绩产生重要影响。基于对课堂环境重要性的认识,作者决定开展营造积极课堂环境的研究。团体动力学是一门以团体为研究对象,旨在指导团队建设的一门学科。用于衡量课堂环境的学生凝聚力,合作关系,平等等指标在团体动力学中也被深入研究。因此,作者大胆运用团体动力学的理论去营造积极的课堂环境。团体动力学的相关理论指出,在团体形成初期,团体成员之间处于相互陌生状态,因此,团体氛围比较拘束,紧张,充满不定性。为打破这样的局面,团体领导者应当组织破冰活动,使成员之间相互认识,让团体氛围变得轻松。团体动力学还强调团体的行为准则应当由团体成员共同制定,唯有如此,团体规范才能被成员接受,内化,成员才能主动遵守团体规范。因此,开展成员共同制定团体规范的活动是必要且必须的。此外,根据团体动力学理论,成员之间的相互关系是影响团体是否团结,气氛是否融洽的重要条件。团体领导者应当创造很多机会,让团体成员能够相互了解,相互交流,从而促进团体的成长。作者根据以上三点原理,在高一第一学期开学初期,安排了介绍家乡的破冰活动,成员间相互认识的活动以及班集体共同制定英语课堂规范的活动；并且在整个学期大量地使用了集体讨论,角色扮演,以及项目学习等小组活动,旨在促进学生之间的互动。作者采用WIHIC问卷,观察,访谈,教学日记等形式采集数据。通过一学期的研究发现基于团体动力学的破冰活动,成员间相互认识的活动,班集体共同制定英语课堂规范的活动以及小组活动能够有效营造一个积极的英语课堂氛围。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Acknowledgements
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Origin of the study
• 1.2 The significance of the study
• 1.3 The objective of the study and research questions
• 1.4 The organization of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Learning Environment Research
• 2.1.1 The fundamental theories behind environment researches
• 2.1.2 The methodology of classroom environment research
• 2.1.3 Student outcome environment correlations
• 2.2 Group dynamics
• 2.2.1 What is group dynamics?
• 2.2.2 Group formation
• 2.2.3 Inter-member relations
• 2.2.4 Group norms
• 2.2.5 Group cohesiveness
• Chapter 3 Research Methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Quantitative Method——questionnaire
• 3.3.1 Instrument
• 3.3.2 Back translation
• 3.3.3 Pilot Study
• 3.3.4 The procedure and data analysis
• 3.4 Qualitative Methods
• 3.4.1 Diaries
• 3.4.2 Classroom observation
• 3.4.3 Interview
• 3.4.4 Qualitative data analysis
• 3.5 The action plans and the implementation
• 3.5.1 Introduction of the plans
• 3.5.1.1 Ice-breaker
• 3.5.1.2 Rule-setting
• 3.5.1.3 Learn about me
• 3.5.1.4 Group discussion
• 3.5.1.5 Role play
• 3.5.1.6 Project
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 Questionnaire and analysis
• 4.2 Qualitative data analysis
• 4.2.1 Student cohesiveness
• 4.2.2 Cooperation
• 4.3 Reflection on the action plans
• 4.3.1 Reflection on grouping
• 4.3.2 Reflection on evaluation
• 4.3.3 Reflection on motivation
• 4.3.4 Reflection on rule setting
• 4.3.5 Reflection on role play
• 4.3.6 Reflection on project
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Major findings of the study
• 5.2 Implications of the study
• 5.3 Limitation of the study
• 5.4 Suggestions for further research
• References
• Appendix 1 中学生英语课堂氛围调查问卷
• Appendix 2 A Project sample