小学数学简单应用题教学策略的研究

论文摘要

简单应用题即一步计算的实际问题,它是小学数学应用题教学的开端,对于培养学生问题解决的能力、深化学生数学思维品质具有重要意义。本文首先对现有的研究进行整理和反思,做出文献综述,以相关的心理学和教育学理论为基础,对简单应用题及其教学策略做出概念界定。然后对简单应用题教学现状进行调查和分析,以访谈和问卷的方式呈现,了解到小学生简单应用题学习主要存在以下问题,审题能力不足、分析数量关系能力较差,计算能力有待提高、数学应用能力较差及自我评价反思能力薄弱。针对以上的现状,以小学生数学认知发展特点及简单应用题的特点和作用为依据和出发点,形成以下教学策略：第一,简单应用题教学的预备策略,包括结合认数教会小学生正确使用量词；看图列式训练小学生口述应用题能力；时刻注意培养小学生问题意识；联系算理提高小学生计算能力。第二,培养小学生解题能力的策略,包括看说结合提高观察能力；大声读题整体把握题意；动手操作化抽象为具体；说清算理深化理解数量关系；多样的思维训练全面提高解题能力。第三,培养小学生数学应用能力的策略,包括转换视角,指导学生从数学角度看问题；设置情境,使学生体验生活中的数学问题；编题训练,发挥学生主体性。第四,培养小学生自我评价能力的策略,包括引导学生回顾思维过程,养成反思习惯；组织学生合作讨论,取长补短共同进步。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 本研究的目的、意义及研究的主要内容
• 1.2.1 本研究的目的
• 1.2.2 本研究的意义
• 1.2.3 本研究的主要内容
• 1.3 研究思路和方法
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究方法
• 第二章 数学应用题教学的文献综述
• 2.1 数学应用题解题的认知过程
• 2.1.1 数学问题解决一般过程的研究
• 2.1.2 数学应用题解决一般过程的研究
• 2.2 数学应用题教学现状的研究
• 2.2.1 国外数学应用题教学研究的现状
• 2.2.2 国内数学应用题教学研究的现状
• 2.3 对研究现状的反思
• 第三章 理论基础
• 3.1 问题解决的认知理论
• 3.2 建构主义的教学理论
• 3.3 佛赖登塔尔的数学教学理论
• 第四章 概念界定
• 4.1 简单应用题
• 4.1.1 应用题
• 4.1.2 简单应用题
• 4.2 小学数学简单应用题教学策略
• 4.2.1 小学数学简单应用题教学策略
• 4.2.2 小学数学简单应用题教学策略的特点
• 第五章 小学数学简单应用题教学现状调查与分析
• 5.1 调查目的
• 5.2 调查对象及方法
• 5.3 现状调查
• 5.3.1 问卷调查
• 5.3.2 访谈调查
• 5.4 现状调查结果分析
• 5.4.1 教师教学方面存在的问题及分析
• 5.4.2 学生学习方面存在的问题及分析
• 第六章 小学数学简单应用题教学策略体系
• 6.1 建构小学数学简单应用题教学策略的依据
• 6.2 小学数学简单应用题教学策略
• 6.2.1 小学数学简单应用题教学的预备策略
• 6.2.2 培养学生解题能力的策略
• 6.2.3 培养学生数学应用能力的策略
• 6.2.4 培养学生评价反思能力的策略
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 后记