中学音乐欣赏课之生成性教学研究

论文摘要

生成是新课程改革倡导的一个重要教学理念,是当今我国教育界普遍关注的重要研究课题之一。本文依据音乐欣赏心理特征和中学生的身心发展特点,以预设与生成的关系为视角,探讨中学音乐欣赏课之生成性教学的有效策略。本研究主要运用文献法、经验总结法、比较法等音乐教育之科学研究方法,通过剖析预设与生成的关系,指出只有进行全面、弹性、差异化的预设,才能导向精彩、动态、个性化的生成性教学,归纳出中学音乐欣赏教学中的三类生成资源,并在此基础之上探索教师应对生成的种种教学策略。本文试图弥补中学音乐欣赏课有关生成性教学在理论与实践层面的双重匮乏,以此抛砖引玉,为一线音乐教师的生成性教学提供借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第1章 绪论
• 1.1 选题缘由
• 1.2 研究综述
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究意义
• 第2章 中学音乐欣赏课应实现生成性教学
• 2.1 音乐欣赏的学习过程
• 2.1.1 音乐欣赏的内涵
• 2.1.2 音乐欣赏的心理过程
• 2.2 中学生音乐欣赏心理特征
• 2.3 生成性中学音乐欣赏教学
• 2.3.1 预设与生成
• 2.3.2 中学音乐欣赏课需要生成性教学
• 2.4 本章结语
• 第3章 生成性中学音乐欣赏教学策略
• 3.1 全面预设，精彩生成
• 3.1.1 准确把握教材
• 3.1.2 悉心洞察学生
• 3.1.3 充分利用资源
• 3.2 留白预设，动态生成
• 3.2.1 留白教案设计
• 3.2.2 留白音乐标题
• 3.2.3 留白音乐内容
• 3.2.4 留白质疑探究
• 3.3 差异预设，个性生成
• 3.3.1 预设不同偏好的审美感知
• 3.3.2 预设灵活多变的教学方法
• 3.3.3 预设良好和谐的教学环境
• 3.4 本章结语
• 第4章 音乐教师如何应对生成
• 4.1 生成类型
• 4.2 应对策略
• 4.2.1 生成信息
• 4.2.2 应对步骤
• 4.3 课例剖析
• 4.3.1 尊重学生独特的审美体验
• 4.3.2 教学小目标服从课程大目标
• 4.3.3 探究学生对音乐的错误理解
• 4.3.4 让意外变成惊喜
• 4.3.5 搁置无效的生成
• 4.4 本章结语
• 结论
• 参考文献
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
• 致谢
• 个人简历