普通高中教育质量监测“教师成长监测指标”研究

论文摘要

随着普通高中教育规模扩大和逐步普及,普通高中教育质量的提高也日益引起人们的关注,但人们对教育质量的理解却见仁见智,存在颇多争议。要准确评价教育质量,建立科学的教育质量监测体系,首先必须全面把握教育质量的含义、构成与衡量标准。本文通过比较国内外专家学者对教育质量的论述,吸收国内外先进的教师评价理念,结合对现行教育质量监测的普遍做法和现行教师评价体系的整体剖析,旨在较完整的对教育质量的含义进行剖析,在明确教育质量构成及衡量标准的基础上,建构适应普通高中新课程要求的教育质量监测体系。重点是结合普通高中新课程改革对教师素质的要求,反思现行教师评价中存在的问题,继而以教育评价指标体系建构的一般性理论以及现行教育基本法律、法规对教师的基本要求为依据,建构适应普通高中新课程要求的发展性教师成长评价指标。本文认为教育质量监控和保障系统应当由“目标定向、评估定位、质量监测、信息反馈”等四个要素组成,教育质量监测体系是其中的“预警”工程。教育质量监测就是对教师成长的质量、课程建设的质量、学生综合素质发展的质量进行监测。科学、合理的教师评价应更加关注教师的价值,促进教师的专业发展和个人成长、促进教师个性的张扬与人生价值的实现。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 中文文摘
• 目录
• 引言
• 1. 木研究的缘起
• 2. 本研究的主要目的与侧重点
• 3. 本文的研究思路和研究方法介绍
• 3.1 本文的研究思路
• 3.2 研究方法
• 第一章 文献综述
• 1. 教育质量研究:
• 1.1 国内外关于“教育质量”界定的研究
• 1.1.1 “质量”的含义
• 1.1.2 “教育质量”的含义
• 1.2 教育质量生成研究
• 1.3 教育质量衡量标准研究
• 2. 教育质量监测相关研究
• 2.1 理论层面的相关研究
• 2.1.1 关于教育质量监测的定义
• 2.1.2 关于教育质量监测的特点
• 2.1.3 关于教育质量监测的价值、作用
• 2.1.4 实施教育质量监测的必要性
• 2.2 实践层面的相关研究
• 第二章 普通高中教育质量监测体系的构建
• 1. 教育质量的界定
• 1.1 教育质量的含义
• 1.2 教育质量的构成
• 1.3 教育质量的衡量标准
• 2. 教育质量监测体系的构想
• 2.1 教育质量监测在教育质量监控和保障体系中的地位
• 2.2 “教师成长监测”在教育质量监测中的特殊地位
• 第三章 对发展性的教师成长评价的期待
• 1. 我国教师评价现状分析
• 1.1 不和谐的教育乱象引发的思考
• 1.2 中学教师评价现状的调查与分析
• 1.2.1 对现行中小学教师评价制度的基本分析
• 1.2.2 现行中学教师评价体系的总体分析
• 2. 教师评价的实践思考
• 2.1 对现行教师评价状况的理性分析
• 2.2 对教师评价未来发展方向的思考
• 第四章 发展性教师成长评价指标研究
• 1. 教育价值取向研究
• 1.1 教育价值观与教育价值取向分析
• 1.2 我国教师评价的传统价值取向
• 1.3 发展性教育评价的价值取向
• 2. 发展性教师评价与教师成长
• 2.1 两种教师评价的差异研究
• 2.2 发展性教师评价的意义
• 3. 发展性教师成长评价指标研究
• 3.1 发展性教师成长评价指标体系的价值
• 3.2 发展性教师成长评价指标
• 3.3 发展性教师成长评价指标分析
• 3.4 发展性教师成长评价一、二、三级指标构成
• 4. 发展性教师成长评价应研究和处理的几个问题
• 4.1 要研究实施发展性教师成长评价的条件
• 4.2 两种评价制度的融合问题
• 4.3 其他有待解决的问题
• 总结
• 注释
• 参考文献
• 致谢