李聪山东省滨州市滨城区一中256600
《普通高中思想政治课程标准（实验）》认为，教师在课堂教学中应该激活学生学习课程的主动性和积极性，做学生学习的引导者、支持者、促进者，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方式，引导其积极参与学习实践活动中，培养他们自主学习和主动探究的良好学习习惯。对此，笔者认为：教师应该在掌握学生学习的实际情况和学科特点的基础上，创设学习情境，引导学生进行积极的探索实践，从而提高他们的综合素养。那么如何更好地做到这一点呢？
一、课前的积极引导
课前学生的充分准备，为课程的学习起到了铺垫的作用，是不可缺少的环节。除了传统的预习作业、课本预习、图书馆书籍的翻阅外，还要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供有力的学习工具，培养学生的信息素养，即收集和处理信息的能力。例如，学习“劳动和就业”时，让学生上网查找收集“积极就业政策”的相关信息：实行免征税费和小额担保贷款的扶持政策，支持下岗失业人员自谋职业；实施社会保险补贴、减免税收和小额信贷政策，鼓励企业吸纳下岗失业人员；开展免费职业介绍和职业培训；鼓励引导大学生面向基层就业，认真做好帮助困难家庭高校毕业生就业工作。通过课前相关信息的查询与选择，提高了学生的认知水平和实践能力，为课堂的有效学习打下了良好的基础。
二、课上有效引导
离开教师的引导和调控，课堂将会变得盲目，离题万里，课堂的有序就变成了无序。通过激发学生的学习兴趣进行有效的引导，才能使课堂活跃而有效。教师有效引导的方式有以下几个方面：
第一，借助多媒体视频进行引导。由于多媒体具有数字化、大容量、超文本、虚拟仿真、远程共享等特点，从而使其在课堂教学资源整合方面具有其他媒体（如小黑板、模型等）无可比拟的优越性。教师充分地利用多媒体并以学生容易接受、吸收、消化的形式（文本、图像、视频、音频等）呈现，将极大地提高课堂教学效果和效率。但要注意不要过分地依赖多媒体，要以其能否为课程服务来进行取舍，避免“拿来主义”和“滥用主义”。
第二，借助图片进行引导。可通过简单明晰的图片学习新的课程，增强学生的记忆性。
第三，借助模拟活动、小品等创设情境引入学习的内容，激发学生自主学习的积极性和主动性。情境设置一般要综合考虑课程目标、学生特点、可用资源和空间、时间等因素。为了激发学生发现问题、解决问题的兴趣，所设计的问题和情境要相符合，并具有实践性、真实性、实效性；同时也能让学生在课后时间更好地了解课程的内容，主动地利用教材资源开发潜质，完成自我学习的任务。
第四，信息材料分析引入学习，提升学生分析和归纳的能力。除此以外，还可以通过直接语言叙述、歌曲引入、问题巧设等引入方式来学习新的知识。
第五，引导合作探究活动。所谓的合作探究，就是以探究为主的教学活动。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围的世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学活动，是教师和学生双方都参与的活动。
首先，要找准探究的对象，准确把握探究内容与本框题知识或本课的关系。例如，经济生活必修1第一单元，学习了货币本质后，探究学习正确对待金钱；第二单元，学习了就业形势及政策后，探究学习做好就业与自主创业的准备；第三单元，分析了公平与效率的关系，综合探究提高效率、促进公平；第四单元，探究经济全球化与中国的关系。
其次，教师应积极指导学生的探究活动，组织探究活动。教师指导时要做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。应该特别强调，教师适时的、必要的、谨慎的、有效的引导，能使学生从探究中有所收获，有利于学生发散性思维的培养、学生探究素质的提高。教师何时介入探究活动呢？如果介入过早，会使学生的主动性受到束缚；如果介入得过晚，会使学生的活动处于无序无效的状态。教师重点指导探究的方面是什么？要把与社会联系密切的、能解决重点难点的方面探究到位，增强学生的实践能力。例如，针对当前的就业形势，如何积极就业？通过探究，使学生更加理性地分析就业的形势，通过奋斗，积极就业，实现自己的社会价值和自我价值。
再次，探究活动要符合学生的认知水平，让学生在合作、探究中提升自身的素质。由于探究课具有较强的实践性、开放性、社会性的特点，而学生还没有跨入真实的社会，为了完成探究的目的就要做一些必要的准备。1.占有大量的感性材料，通过互联网、图书馆、电视、报刊、参观、调查、访谈等途径收集信息，这样可以培养学生信息收集和处理的能力，掌握第一手的感性材料。例如在劳动和就业中，让学生收集就业的相关信息。2.将感性认识上升到理性认识。对感性材料要进行加工处理，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，通过比较、分析、归纳、类比、演绎、综合等多种方式，提取材料的观点；通过小组合作、师生合作，取长补短，突出重点，把内容上升到理性的高度。
总之，在新课程初中思想品德教学中，教师应发挥其主导作用，以“学生为主体，全面发展素养”为指导理念，创新教学思维模式，这样就一定能够提高课堂教学的有效性和学生的思想品德综合素养。当然，很多方法要因材施教，根据不同的学生要采用不同的方法，教无定法，贵在得法这些还需要进一步在自己的教学过程中充实完善。