“以读促写”在初中英语写作教学中的应用剖析

“以读促写”在初中英语写作教学中的应用剖析

彭艳云南省普洱市景谷傣族彝族自治县民乐镇中学666409

【摘要】基于“以读促写”在初中英语写作教学中的应用剖析,本文就初中英语写作教学中应用以读促写优势,进行阐述。在此基础上,对“以读促写”在初中英语写作教学中的应用策略,围绕以下几点进行分析:培养学生语感,提高课堂教学质量;确定写作主题,提高学生学习积极性;调动学生表达欲望,提高写作质量,希望对教学活动开展提供帮助。

【关键词】以读促写;初中英语;写作教学;表达欲望

中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)06-078-01

引言

在初中英语写作教学中,学生写作效果并不理想。由于教师采用传统教学方式,导致学生学习热情不高,参与积极性不理想。为了提高学生写作质量,采用以读促写的方式进行教学,可以提高学生学习效率,提升学生写作水平。本文就“以读促写”在初中英语写作教学中的应用进行分析。

1初中英语写作教学中应用以读促写优势

初中英语写作教学中,存在很多问题,导致学生学习效果不理想,学生在写作的过程中,已经形成固定的思维方式,写作比较死板。此外,学生缺乏写作技巧,词汇和语法应用比较混乱[1]。将以读促写教学方式,应用在写作教学中,可以丰富学生写作内容,提高学生对写作学习的认识。英语学科作文一门语言类课程,其需要学生不断学习新的知识,并可以用英语思维表达自己。这样一来,学生的应用能力与学习能力会不断提升,同时写作水平与表达能力也会随之提高。在写作教学中,应用以读促写教学方式,可以激发学生学习兴趣,丰富学生阅读量,使学生将阅读内容转化成写作内容,对学生学习具有很大帮助。

在实际教学中,教师应合理应用以读促写教学方式,合理设计教学环节,根据学生学习情况,设计教学内容,引导学生主动学习,以此提高教学质量。此外,应用该教学方法教学时,教师应完善教学手段,应用多种不同教学手段,对学生进行教学,激发学生学习兴趣,促进学生全面发展。

2“以读促写”在初中英语写作教学中的应用策略

2.1培养学生语感,提高课堂教学质量

在初中英语写作教学中,教师应该重视“以读促写”,结合学生实际学习情况,对学生进行教学,引导学生在学习的过程中,分析教学内容,以此促进教学活动开展。首先,利用教材文章,培养学生语感,使学生形成良好的英语表达思维,引导学生在阅读中积累素材,为后续写作奠定基础。其次,丰富学生写作内容。学生写作质量不高的主要因素,就是在写作中,无从下笔,不知道该写什么[2]。为了提高学生写作水平,教师可以通过阅读,加强对学生英语的理解,进而提高英语学习能力。在阅读教学中,教师应该让学生了解英文的表达思维,使学生将英语思维应用在写作中。如,我们要去哪里?用英文表达的话是“Wherearewegoing?”与中文的方式不同,在教学中,教师应该重视英语思维的表达方式,引导掌握这一知识点,并灵活应用在实际问题中。

例如,学习《Canyouplaytheguitar?》这一文章时,教师可以对学生提问:Whatdoesthearticlecover?然后引导学生阅读文章,并用英文回答,以此培养学生的英语表达能力与语言,为写作教学质量提升奠定基础。如,Thisunitfocusesondiscussingwhetheryoucanplayguitarornot,introducingabilitiesandmusicalinstruments。利用这种方式,培养学生英语表达能力,促进学生英语学习能力提升。

2.2确定写作主题,提高学生学习积极性

在初中英语教学中,教师可以利用教学内容,确定写作主题,引导学生结合教学内容,进行写作[3]。教师为学生布置写作任务时,不应局限于课堂内容,应让学生自由发挥,表达自己想表达内容,以此提高学生写作兴趣,促进教学活动开展。

例如,学习《We’retryingtosavetheearth!》这一内容时,教师可以就教学内容,为学生布置写作任务。该文章主要讲解环境污染,动物濒临的问题,讲述如何拯救地球。学生学习之后,教师可以设计开放性作文题目:Ourearth'shomeisfacingaproblem,Howdowesavetheplanet。然后引导学生将阅读中的内容应用在写作中,以此提高学生写作能力。在课堂教学中,教师不要为学生布置有局限性的作文任务,应结合学生实际学习情况,为学生设计作文题目,引导学生进行写作。这样一来,学生的写作思路不会被限制,同时可以尽情表达自己的想法,有利于学生应用能力提升。

2.3调动学生表达欲望,提高写作质量

在英语写作教学中,当学生产生表达的欲望之后,就会主动表达自己,在此过程中,学生的英语组织能力与表达能力得到提升,对学生学习发展具有促进意义[4]。因此,在课堂教学中,教师应该调动学生表达欲望,主动参与话题讨论中。以读促写教学中,教师可以选择学生感兴趣的话题,调动学生兴趣。

例如,学习《Willpeoplehaverobots?》这一内容时,教师可以结合教学内容,引导学生讨论“Intelligentproductapplicationeffect”,引导学生讨论,鼓励学生畅所欲言。学生讨论之后,教师可以引导学生将对此的看法以作文的方式整理出来,以此提高学生写作水平。

结束语

总而言之,在初中英语教学中,应用以读促写教学方式,不仅可以提高学生写作能力,同时可以培养学生阅读能力,对学生思维方式形成具有促进作用。在课堂教学中,教师应该重视以读促写教学方式,调动学生学习兴趣,使学生主动参与学习中,以此提高教学质量,为学生综合素质提升奠定基础。

参考文献

[1]闫祥玉.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(02):108-109.

[2]孙萍.以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊,2018(34):125-126.

[3]朱小彤.思维导图在初中英语“以读促写”教学中的应用探究——以HeadtoHead教学为例[J].英语教师,2018,18(06):105-111.

[4]梁晓艳.以读促写的写作模式在初中英语教学中的探索应用[J].课程教育研究,2016(31):102-103.

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