彭艳云南省普洱市景谷傣族彝族自治县民乐镇中学666409
【摘要】基于“以读促写”在初中英语写作教学中的应用剖析，本文就初中英语写作教学中应用以读促写优势，进行阐述。在此基础上，对“以读促写”在初中英语写作教学中的应用策略，围绕以下几点进行分析：培养学生语感，提高课堂教学质量；确定写作主题，提高学生学习积极性；调动学生表达欲望，提高写作质量，希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】以读促写；初中英语；写作教学；表达欲望
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-078-01
引言
在初中英语写作教学中，学生写作效果并不理想。由于教师采用传统教学方式，导致学生学习热情不高，参与积极性不理想。为了提高学生写作质量，采用以读促写的方式进行教学，可以提高学生学习效率，提升学生写作水平。本文就“以读促写”在初中英语写作教学中的应用进行分析。
1初中英语写作教学中应用以读促写优势
初中英语写作教学中，存在很多问题，导致学生学习效果不理想，学生在写作的过程中，已经形成固定的思维方式，写作比较死板。此外，学生缺乏写作技巧，词汇和语法应用比较混乱[1]。将以读促写教学方式，应用在写作教学中，可以丰富学生写作内容，提高学生对写作学习的认识。英语学科作文一门语言类课程，其需要学生不断学习新的知识，并可以用英语思维表达自己。这样一来，学生的应用能力与学习能力会不断提升，同时写作水平与表达能力也会随之提高。在写作教学中，应用以读促写教学方式，可以激发学生学习兴趣，丰富学生阅读量，使学生将阅读内容转化成写作内容，对学生学习具有很大帮助。
在实际教学中，教师应合理应用以读促写教学方式，合理设计教学环节，根据学生学习情况，设计教学内容，引导学生主动学习，以此提高教学质量。此外，应用该教学方法教学时，教师应完善教学手段，应用多种不同教学手段，对学生进行教学，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
2“以读促写”在初中英语写作教学中的应用策略
2.1培养学生语感，提高课堂教学质量
在初中英语写作教学中，教师应该重视“以读促写”，结合学生实际学习情况，对学生进行教学，引导学生在学习的过程中，分析教学内容，以此促进教学活动开展。首先，利用教材文章，培养学生语感，使学生形成良好的英语表达思维，引导学生在阅读中积累素材，为后续写作奠定基础。其次，丰富学生写作内容。学生写作质量不高的主要因素，就是在写作中，无从下笔，不知道该写什么[2]。为了提高学生写作水平，教师可以通过阅读，加强对学生英语的理解，进而提高英语学习能力。在阅读教学中，教师应该让学生了解英文的表达思维，使学生将英语思维应用在写作中。如，我们要去哪里？用英文表达的话是“Wherearewegoing?”与中文的方式不同，在教学中，教师应该重视英语思维的表达方式，引导掌握这一知识点，并灵活应用在实际问题中。
例如，学习《Canyouplaytheguitar?》这一文章时，教师可以对学生提问：Whatdoesthearticlecover?然后引导学生阅读文章，并用英文回答，以此培养学生的英语表达能力与语言，为写作教学质量提升奠定基础。如，Thisunitfocusesondiscussingwhetheryoucanplayguitarornot,introducingabilitiesandmusicalinstruments。利用这种方式，培养学生英语表达能力，促进学生英语学习能力提升。
2.2确定写作主题，提高学生学习积极性
在初中英语教学中，教师可以利用教学内容，确定写作主题，引导学生结合教学内容，进行写作[3]。教师为学生布置写作任务时，不应局限于课堂内容，应让学生自由发挥，表达自己想表达内容，以此提高学生写作兴趣，促进教学活动开展。
例如，学习《We’retryingtosavetheearth!》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生布置写作任务。该文章主要讲解环境污染，动物濒临的问题，讲述如何拯救地球。学生学习之后，教师可以设计开放性作文题目：Ourearth'shomeisfacingaproblem,Howdowesavetheplanet。然后引导学生将阅读中的内容应用在写作中，以此提高学生写作能力。在课堂教学中，教师不要为学生布置有局限性的作文任务，应结合学生实际学习情况，为学生设计作文题目，引导学生进行写作。这样一来，学生的写作思路不会被限制，同时可以尽情表达自己的想法，有利于学生应用能力提升。
2.3调动学生表达欲望，提高写作质量
在英语写作教学中，当学生产生表达的欲望之后，就会主动表达自己，在此过程中，学生的英语组织能力与表达能力得到提升，对学生学习发展具有促进意义[4]。因此，在课堂教学中，教师应该调动学生表达欲望，主动参与话题讨论中。以读促写教学中，教师可以选择学生感兴趣的话题，调动学生兴趣。
例如，学习《Willpeoplehaverobots?》这一内容时，教师可以结合教学内容，引导学生讨论“Intelligentproductapplicationeffect”，引导学生讨论，鼓励学生畅所欲言。学生讨论之后，教师可以引导学生将对此的看法以作文的方式整理出来，以此提高学生写作水平。
结束语
总而言之，在初中英语教学中，应用以读促写教学方式，不仅可以提高学生写作能力，同时可以培养学生阅读能力，对学生思维方式形成具有促进作用。在课堂教学中，教师应该重视以读促写教学方式，调动学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，以此提高教学质量，为学生综合素质提升奠定基础。
参考文献
[1]闫祥玉.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(02):108-109.
[2]孙萍.以读促写在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊,2018(34):125-126.
[3]朱小彤.思维导图在初中英语“以读促写”教学中的应用探究——以HeadtoHead教学为例[J].英语教师,2018,18(06):105-111.
[4]梁晓艳.以读促写的写作模式在初中英语教学中的探索应用[J].课程教育研究,2016(31):102-103.