高校教学中的移动学习

论文摘要

近年来,随着无线通讯技术和移动计算技术的发展,兴起了一种新的数字化学习手段——移动学习(M—Learning)。移动学习是使用数字化移动设备(如手机等)在任何时间和任何地点进行的学习,是数字化学习的扩展。其最大的优势在于无需拥有固定的场所和特定的时间,可以根据学习者的学习需要随时随地进行,充分满足了学习者的个性化学习需要,也丰富了教师的教学方式和手段。当前高等学校学生拥有手机等多种多样的移动设备,具有较多的自由时间,学生学习的独立性、自主性更强,由此,移动学习成为传统高校教学的辅助形式是完全可行而又非常有意义的。现在移动学习正处于从理论研究转向实际应用的阶段,高校作为教育科研的前沿阵地与中坚力量,应用和推广移动学习显得尤为重要。高等学校移动学习的开展离不开学习环境的支持,这种学习环境包括移动学习的硬件设施,技术支持、人力资源和学习资源等方面,因此,创设良好的学习环境是移动学习得以开展的前提条件。高等学校移动学习的有效开展有赖于正确的学习模式指导,根据各种移动学习设备和相应的学习资源、大学生的年龄特征、学习风格等因素,高校中移动学习模式可分为四类:基于遗忘规律的复习型学习、基于愉快教育论的游戏性学习、基于讨论的合作性学习以及基于搜索引擎的探究式学习,这些学习模式在高校教学实践中都有一定的运用。由于移动学习还处于起步阶段,尚有诸多不完善的地方,但移动学习作为教育服务的延伸,拓展了教育的范围,满足了个性化的学习需求,实现了随时随地学习与交流,将成为当代人在激烈的竞争中获取知识、提升自我的快速学习模式。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 第一章 移动学习概述
• 1.1 研究的缘起
• 1.2 移动学习的定义与特点
• 1.2.1 移动学习的定义
• 1.2.2 移动学习的特征
• 1.3 国内外移动学习研究现状
• 1.3.1 国外移动学习研究状况
• 1.3.2 国内移动学习研究状况
• 1.4 研究思路和研究方法
• 第二章 移动学习的理论与技术支持
• 2.1 移动学习的理论基础
• 2.1.1 终身教育（lifelong education）
• 2.1.2 非正式学习（Informal Learning）
• 2.1.3 情境认知与学习（Situated Cognition and Learning）
• 2.1.4 混合学习（Blended Learning）
• 2.1.5 境脉学习（Contextual Learning）
• 2.2 移动学习的技术支持
• 2.2.1 3G技术
• 2.2.2 WAP和GPRS技术
• 2.2.3 蓝牙技术
• 2.3 移动学习的设备支持
• 2.3.1 带播放功能的移动存储设备
• 2.3.2 日益普及的手机
• 2.3.3 超便携式电脑（UMPC）
• 2.3.4 笔记本电脑
• 第三章 高校实施移动学习的可行性和意义
• 3.1 可行性分析
• 3.2 移动学习在高校教育中的意义
• 第四章 高校移动学习环境建设
• 4.1 高校移动学习硬件环境
• 4.1.1 建立移动教学网
• 4.1.2 远程移动实时授课系统
• 4.1.3 个人微型移动随身学习网
• 4.1.4 移动图书馆
• 4.2 高校移动学习软件环境
• 4.2.1 移动学习知识资源分类
• 4.2.2 移动学习知识资源开发原则
• 4.2.3 移动学习资源开发方法
• 4.3 高校移动学习人力资源环境
• 第五章 高校教学中移动学习模式与应用
• 5.1 基于遗忘规律的复习型学习模式
• 5.2 基于愉快教育论的游戏型学习模式
• 5.3 基于讨论的合作型学习模式
• 5.4 基于搜索引擎的探究式学习模式
• 第六章 总结与思考
• 6.1 移动学习在高校教育中的应用反思
• 6.1.1 缺乏完整的移动学习系统
• 6.1.2 移动学习资源有待整合
• 6.1.3 学习过程缺乏对有效监控和调整策略
• 6.2 前景展望
• 主要参考文献
• 攻读学位期间的科研成果
• 致谢