营造愉悦的语文课堂教学氛围探微

营造愉悦的语文课堂教学氛围探微

吴坤瀛重庆市秀山县官湖小学409900

一、营造宽松和谐氛围,激发学生学习兴趣

营造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等、宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发,学生才能积极主动地参与教学。

二、实施赞扬欣赏激趣,强化学生乐学氛围

我们要时刻关注学生成长,帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元说过:“数子一过,不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励作用。赞赏是廉价的,也是无价的。同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用了多种表扬方式:或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作——拍拍肩膀,轻轻一点头,微微一笑。每节课我们应多赞赏学生,不光赞赏一个两个,而是赞赏一群一批甚至全班;不是虚伪的应付,而是真真切切的。有了赞赏这一“添加剂”,学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果好。可以说,赞赏出创造力,赞赏出学习兴趣,赞赏出进步的学生,赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系,活跃了课堂氛围,激发了创造热情,对学生的学习质量和能力养成起着十分重要的作用。在教学过程中,我们要赏识学生对知识的掌握及能力的提高,又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为,还要赏识学生在情感态度与价值观等方面的积极表现。

三、不断转变教学方式,着力培养学生能力

传统的课堂教学一般是教师掌握着“话语权”,学生只能当作一个容器,等着老师往里灌东西,这往往扼杀了学生的天性,“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的“产品”。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为,学生“讲”教师‘听”有三大好处:一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”可以锻炼学生。学生越说越会说,越说越想说,越说越自信,课堂成了他们发挥的舞台,这更激发了他们学习的兴趣,焕发出课堂的活力。同时,新课标要求我们树立“自主学习和协作学习”的教育观,由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出:未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。在课堂上采取学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”、“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生作主角,极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣,使学生的学习状态保持活跃,使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四、推行“评学”,培养学生创新能力

在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也是漠视学生主体能动性的一种表现。当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们,激发其活跃的主体意识,感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在教学过程中经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生间自评,取长补短。学生在评改时,既能感受到老师的信任,也能感受到当老师的快乐,还把知识又复习了一遍,一举三得。作文评改是语文教师的一项重要工作。在进行作文批改时,我们往往批得十分辛苦,学生却一看了之,出现了真正的高耗低效。对于作文的评改,笔者经常“放纵”,具体的做法为:将本次作文评分标准板书在黑板上,先由学生独立评改一篇作文,要求有勾划有旁批、有总评、有分数并有签名,然后以小组为单位交流补充,目的是多学习他人的作文写法及评法,最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文,借助实物投影仪师生一起复评,选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡,所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中,眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。

五、彰显教师魅力,深化学生求知热情

实施素质教育,就是要造就一支高素质的教师队伍,即有魅力的教师。一副自然大方、亲切随和的教态,一身时尚端庄、搭配得当的衣着,一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法,一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话,一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵,一句委婉动听、相得益彰的轻唱……都会对学生的注意力具有无形的控制作用,对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用,从而激发起学习兴趣,焕发课堂活力。作为一名语文教师,我们要将学生带进美妙的文学殿堂,最重要的还得用语文的真正学识去感染学生,使其受到熏陶——教师满腹经纶,才气横溢,授课时,或宏论滔滔、妙语连珠,或精点略评、字字珠玑,让学生如饮甘醇,定会极大地激发学生的学习兴趣。

同时,语文教师不仅要熟悉教材,对典范的名篇佳作记忆成诵,而且应形成自己钻研教材的真功夫,能常教常新,能给学生以艺术熏陶与美的享受,真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力,有助于激活课堂气氛,使课堂充满朝气与生机。因为学生在教师的引领与点拨下,能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美,能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣,从而激发起学习语文的兴趣,焕发出语文课堂的活力,为提高语文课堂教学质量打下坚实的基础。

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