异步教学法在普通高校网球教学课中的应用研究

论文摘要

国外学校体育教育向着多目标、多功能的方向发展,以适应不同的需求,培养不同的人才。其主要发展方向表现为:注重对学生的终身体育意识和自我体育锻炼能力培养的体育教学改革方向;以学生身体练习为手段,以快乐体育为核心的体育教学改革方向;强调发展学生的个性和促进学生的全面发展的体育教学改革方向,等等。体育是一门科学,体育教学有它自身的特点和规律。随着高校体育课程教学改革,促使学校体育教学模式的变革。具体表现在:由“独白”向交流、对话的教学模式转变;由传承式向创新式的教学模式转变;由封闭式向开放式的教学模式转变。另外,体育教学组织由僵硬型向活泼型转变;体育教学内容由职前教育向终身教育和快乐教育、个性化教育转变。目前,随着教育的不断进步,也涌现了很多现代教学方法,如:范例教学法、尝试教学法等,这些方法在一定程度上也对体育教学改革起到了积极的推动作用。但是,我国高校体育教学改革还处于起步阶段,进展较慢。传统的教学模式和体制一时还难以适应新的变化。在教学过程中,适应不同学生的个性需求和特点而采用不同的教学方法,以促进每个学生的良性发展方面还体现不够充分。特别是在我国高校体育教学中,仍以技术教学、技能培养为主导思想,增强身体素质、提高运动成绩为主要要求,过于注重技能教育、体能教育,过于注重教学的形式、结构、内容、方法、手段、要求、考核和评价等的统一性与标准化的现状,还相当普遍。近年来国内教育届已研究提出了针对学生的个性、贯彻因材施教的异步教学法。黎世法教授在《异步教学论》中指出:异步教学模式指的是一种有明确教学目标的、有计划、有组织的,以学生为学习的主人,老师为学生学习的引导者,能将老师的三种指导形式(个别指导、分类指导和全体指导)与学生的五种学习形式(自学、对学、群学、请教教师和全体学)有机地统一在一个教学过程中的教学方法。异步教学模式的特点是:能充分实现学生学习的个体性,使学生成为学习的主人;能充分实现教师指导的异步化,发挥教师在学生学习过程中的指导作用;能实现教学活动过程化,让学生亲身体验知识的产生和发展过程。异步教学法保留和吸取传统教学方法的精华,并对传统教学方法的缺陷及运用中存在的问题加以改造和演变,赋予它浓厚的时代特色。异步教学是法在继承,改造和更新传统的基础之上使自身得以丰富和不段发展,也符合现代教学方法的发展趋势。本研究旨在把异步教学法引入普通高校的体育教学中,使异步教学法与体育教学的特点有机结合,促进普通高校体育教学方法的进一步改革。又由于网球运动在普通高校体育教学中尚属新项目,学生基本上没有接触过网球运动,因此,选择网球教学作为异步教学法的实验,能对实验条件实施较好的控制。本文的主要采用文献资料法、逻辑方法、特尔菲法等研究方法,结合异步教学理论,对网球异步教学法的教学内容、教学程序、评价方法进行了研究和设计;同时,采用教学对照实验法对异步教学法在网球教学中的实施和应用效果进行对比实验研究。所以,本文的主要研究任务是设计网球异步教学法及评价体系,并通过教学实验对教学效果进行检验。实验结果表明:实验组学生比对照组学生在练习过程中错误动作出现次数明显减少;网球学习的动机得到改善,学习的主动性增强;实验组学生与对照组学生相比,在网球运动技能各项考核成绩、网球理论考核成绩以及综合考核成绩方面,实验组均明显优于对照组。可见,在网球教学中,运用异步教学能够显著提高教学质量。网球异步教学法的实施,实现了学生学习的个体化和教师指导的异步化,使教学活动成为教师的指导活动和学生的学习活动的有机统一过程。充分调动了学生的学习兴趣,使学生的学习能力和学习成绩有显著提高。同时,也说明本人设计的网球异步教学法是可行的,是能够取得较好的教学效果的。同时,对其他项目教学改革也有一定的借鉴意义。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 1 研究现状和选题依据
• 1.1 国内外体育教学现状的文献综述
• 1.1.1 国外体育教学现状概述
• 1.1.2 国内体育教学现状概述及存在的问题
• 1.1.3 异步教学理论的起源与发展
• 1.2 选题依据
• 1.2.1 普通高校体育教学模式改革的需求
• 1.2.2 普通高校网球教学改革的需求
• 1.3 研究目的与意义
• 1.3.1 研究目的
• 1.3.2 研究意义
• 2 研究对象与方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料研究法
• 2.2.2 调查研究法
• 2.2.3 教学实验法
• 2.2.4 数理统计法
• 2.2.5 逻辑方法
• 3 结果与分析
• 3.1 网球异步教学法程序设计
• 3.1.1 网球异步教学法设计原理
• 3.1.2 网球异步教学法设计的理论基础
• 3.1.3 网球异步教学法设计的原则
• 3.1.4 网球异步教学法的教学框架与具体内容设计
• 3.1.5 网球异步教学模式的实施
• 3.2 实验结果与分析
• 3.2.1 实验过程中的评价结果与分析
• 3.2.2 教学后的测试结果与分析
• 结论
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 附录5
• 致谢
• 攻读学位期间科研成果