黎莹丹江苏省南通市海门海永学校226127
摘要：小学英语教学作为我国英语教育的基础阶段，主要任务是帮助学生掌握一定的听说读写能力，英语写作教学是培养小学生写作能力、书面表达能力和传递信息交际能力的直接途径。提高小学高年级学生的写作能力，能提高其对英语词汇和语法的合理利用，提高其英语综合运用能力。
关键词：高年级小学英语写作教学
英语新课程改革明确指出，小学英语教学的基本技能之一就是写作，而小学高年级学生的写作技能应该达到二级水平，即能独立写作简单的祝福语和问候语，能准确适用字母和标点符号，能根据语句、图片独立完成简短的语句。不过，当前在小学高年级英语写作教学中，还存在一些对提高小学生的写作水平不利因素，还需不断的实践和探索。
一、强化学生的英语基础知识，为开展英语写作教学打下基础
在小学高年级英语写作教学中，为了提高学生的写作能力，学生必须要有完善的基础知识结构，即要有较为丰富的词汇量、能熟练运用标点符号、能充分理解语法结构。因此，教师在开展写作教学时，必须实施有效的英语基础教学，进而丰富学生的词汇量，提高学生运用标点符号和英语语法的能力，为开展有效的写作教学打下坚实的基础。
在对单词的强化记忆上，教师可以利用图片、动作、表情等教学手段来帮助学生完成形象记忆，提高记忆效果。教师还可以利用一些单词的发音规律来帮助学生记忆单词，在讲解一些新单词时，可以通过使用演绎法为学生讲解一些发音规则，然后用归纳法逐渐引导学生自我总结一些字母的发音规律，形成顽固记忆。同时，教师还可以利用联想对比法来帮助学生巩固已学过的单词，拓展新的词汇。如在苏教版小学英语六年级下册Unit1《Pulicsigns》教学中，有Ben，cousin词组，在对cousin(堂兄弟、表兄妹)这一新单词的记忆和理解上，教师可以先将以前学过的相关单词，如father(爸爸)、mother（妈妈）、grandparents（祖父母）、grandma（祖母）、grandpa（祖父）、brother（兄弟）等展示给学生，将这些同类含义的词汇放在一起，不仅巩固了已学过单词，还通过联想方便了对新单词的理解和记忆。甚至教师可以将中学要学的单词如daughter（女儿）等同类词汇引申到课堂上，拓展学生的词汇量，强化学生的英语基础知识，为下面开展的写作教学打下基础。
二、合理利用任务型教学法，提高小学高年级学生的英语写作能力
任务型教学法是一种以学生为中心、以完成任务为目标的新型教学方法，在现代教学中有很高的应用价值。在小学高年级英语写作教学中应用任务型教学法，能激发学生的写作学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，发散学生的思维，帮助学生树立强大的学习自信心，进而促使学生在英语写作教学中得心应手，提高自身的写作能力和创造能力。
如在苏教版小学英语六年级下册Unit6《Holidays》的写作教学中，教师可以先让学生自行完成文章的阅读，理解全文大意后，教师让学生踊跃发言，说出自己的理解。在写作任务的设置上，教师可以让学生自行发挥，写作的文体、内容、字数都不限，如“MyFavoriteHoliday”，“Christmasiscoming”，“WhatwillyoudoforChristmas”，“TheSpringFestivalinChinabetterthanChristmas”等。然后教师可以鼓励学生通过图书馆、网络、书籍等方式搜集自己写作任务的相关资料，完成写作提纲。学生根据自己的提纲，模仿课文的结构进行写作，写作过程中可以通过和其他同学进行交流和沟通，从而及时地纠正自己写作时出现的单词、语法等错误。写作完成后，进行全班的演讲，选出模范作文。结束任务后，教师再让学生自己归纳文章中的一些重点词汇、句型、语法等，总结本次任务型写作教学的得失和利弊，实现对教学的巩固。这样一种任务型教学法，确保了各项任务的环环相扣，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的写作能力，达到了小学高年级英语写作教学的目的。
三、利用多样化的写作方式，进行扎实的英语写作训练
在小学高年级的应用写作教学中，最主要的是要学生多写多练，只有通过不断的写作和训练，才能提高学生的写作能力。然而，在实际教学中，很多小学英语写作教学中的“写”往往还停留在“听写、默写、抄写”等初级训练阶段，真正意义上的“写作”训练比较少。高年级是小学升初中的关键阶段，必须开展多样化的写作方式，开展真正的英语写作训练。
教师可以采用仿写的方式来开展英语写作训练，在该形式的教学中，教师先提供学生相关范文，然后让学生模仿范文进行小短文训练，这不仅促使学生灵活运用知识，又降低了学生的英语写作难度。如在苏教版小学英语六年级上册Unit5《Theseasons》的教学中，教师可以通过网络资源向学生展示相关范文“Myseasons”，范文主要描写的是春、夏、秋、冬的四季更替。因此，教师可以让学生模仿范文的写作内容、写作方法和英语时态和语法的表达方式等写一篇50字以内的小短文，可以按照先写四季的特点，然后写四季有代表性的活动，最后写一下自己的真实感受。此外，在小学英语教学中，教师可以充分利用好文章的插图，进行“看图写作”教学，让学生自主观察图片的内容，用英语来描述，然后鼓励和引导学生对图片内容进行扩写，完成写作教学。这不仅发散了学生的思维，提高了学生的想象力和创造力，还有效地完成了写作教学任务。