导读:本文包含了象形字论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“汉子树”模型,象形字,识字教学
象形字论文文献综述
王婧[1]（2019）在《“汉字树”模型下的象形字识字教学研究》一文中研究指出"汉字树"也称为"部首树",是以树状结构的形式,对汉字部首表进行重建的一种重要方式。在识字教学中,"汉字树"是非常重要的模型,其能帮助学生更加形象地认识汉字。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2019年18期）
张艳[2]（2019）在《有趣的挑战：一年级象形字教学的“且行且思”》一文中研究指出识字教学是低年级的重要学习内容,但枯燥无味的识字也容易造成课堂气氛低迷,让学生提不起学习兴趣,零起点的学生更是缺乏自信不敢举手发言。如何能够改变识字教学难题,让每一位学生在课堂上活起来?这就需要老师找到正确的方法,激发兴趣,耐心引导。(本文来源于《教育界(教师培训)》期刊2019年09期）
李树一[3]（2019）在《东巴文象形字差异比较及其传承发展》一文中研究指出东巴象形文字,是代表语言的符号,是人们在生活实践中能够接触到的实物与意象的形象化与抽象化的字符组合。东巴文产生于中国西南地区的纳西族,这种文字创始以来,有着漫长的发展和演变过程,因其长时间为宗教使用,墨守成规,保持性强,使得近于原始的少数民族文字得以流传至今,且较为完整。本文将从东巴文象形文入手,通过与原始图画、甲骨文等古汉字象形文对比,使读者全面了解东巴象形文字中所展现出的民族性文化,梳理出东巴文在传承中所取得的突破成就,挖掘其博大精深的文化、艺术价值。(本文来源于《北方文学》期刊2019年23期）
陈述,刘曼,吕若彤[4]（2019）在《关于使用象形字学习汉字的调查研究》一文中研究指出在我方多次调查了解在校留学生学习汉字的易难点后,根据汉字的历史演变,利用人类图像记忆印象较为深刻的特点,开创通过象形字学习汉字、用图像进行联想记住汉字的方法,降低留学生学习汉字的难度。(本文来源于《现代交际》期刊2019年14期）
蔡申烨[5]（2019）在《浅谈对外汉语教学中象形字的教学问题及建议》一文中研究指出汉字教学是对外汉语教学的基础,也是对外汉语教学的难点。象形字作为一种图画性的文字,在汉字教学中有着举足轻重的作用。本文以对外汉语象形字的教学为研究对象,通过课堂观察等方式对象形字教学进行深入研究,并提出教学建议。本文认为,在对外汉语象形字教学过程中,教师应当了解留学生学习的态度、学习目的以及学习水平,才能合理地运用不同的教学方法,提高教学效果。(本文来源于《鸭绿江(下半月)》期刊2019年06期）
王一帆[6]（2019）在《动物象形字的观察方法研究》一文中研究指出动物形象广泛出现于文字中,动物主题的甲骨文在所有已经考释出的甲骨文中占有很大的比例,并且绝大多数都是象形文字。本文将收集到的关于动物的甲骨文进行分类整理,通过分析这些动物象形字的结构,尝试推测出先人造字时不同的观察方法,包括观察角度、整体与局部、动态与静态以及生活环境观察,并从设计的角度对其进行解释并得到启示。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年12期）
卞嘉楠,陈芳[7]（2019）在《奶奶的象形字》一文中研究指出(本文来源于《小学生作文》期刊2019年Z2期）
李慧娟,张积家[8]（2018）在《象形字与图画的认知加工比较》一文中研究指出以不同类型的象形字和图画为对象,通过知觉相似性判断、语义一致性判断、分类和命名任务,揭示象形字的认知特点和演变规律。结果表明:一、在知觉相似性判断中,图画、水书和东巴文的相似性最高,图画、水书、东巴文与甲骨文的相似性次之,图画、水书和东巴文与汉字的相似性最低。在语义一致性判断中,与汉字和图画配对的符号对加工速度快,与甲骨文、东巴文和水书配对的符号对加工速度慢。二、无论是命名还是分类,对汉字和图画的反应快于对东巴文、水书和甲骨文,对甲骨文的命名和分类最慢。叁、四种象形字的表意能力由高到低依次是:汉字→东巴文→水书→甲骨文。整个研究表明,读者对符号的加工既受符号的外形特征和区别性特征影响,又受符号与事物的象似性和符号性质影响。研究的结果既为确定象形字的发展和演变规律提供了心理学依据,又为民族语言的传承与保护提供了启示。(本文来源于《贵阳学院学报(社会科学版)》期刊2018年05期）
黄亢美[9]（2018）在《象形字的字理教学》一文中研究指出汉字的构成一般来说是先有象形,而后派生出指事、会意、形声乃至假借和转注。独体的象形字极具组构功能,教好象形字对稍后学习的指事字特别是合体的会意字和形声字具有十分重要的意义,且能有效地提升小学生自能识字的能力。部编版小学语文教材也意识到学习基本字探究其字源义的重要性,因此,出现构字率较强的象形字时先配以画图,而后引出古文字,最后再引出楷体汉字,这样的编排和设计既能让学生了解祖国文字的发展演化历史,同时又能更好(本文来源于《语文教学通讯》期刊2018年18期）
李思瑶[10]（2018）在《初级汉字中象形字的教学设计》一文中研究指出在对外汉语教学中,汉字教学始终是教学重点之一,不仅因为汉字作为一种外在表现形式承载了中华民族几千年的精神文明,更是因为它体现了中国祖先在造字过程中所表现出的伟大智慧。但是,由于汉字笔画繁杂,汉字的学习成了汉语学习者学习过程中的一大难点。因而,其学习效果相对于其他技能的学习效果较差。此外,由于很多教师及学习者在教学及学习过程中,注重汉字的音义结合,忽略汉字的形义结合,进而对汉字的形式失去了兴趣,对汉字学习缺乏热情,甚至产生抵触心理。而且,目前在对外汉语教学中主流的教学方法为部件教学法,这种方法虽然注重汉字的外在结构,有助于对汉字字形的学习与书写,但忽略了汉字原有的理据性,缺乏汉字之间的形义联结,并不能有效地提高学习者对汉字的识记能力。因此,以汉字的理据性为基础,进行溯源教学的字理识字法应运而生。但作为一种相对较新的教学方法,字理识字法的理论研究多于实际操作研究,其实际教学资料目前尚匮乏。基于以上汉字教学在对外汉语教学中存在的问题,本文由汉字理据性入手,将汉语水平大纲甲级字按字体结构、词性等依据进行分类排列,并综合考虑相关教学因素,从中摘取有代表性的象形字进行教学设计。且在本教学设计中,将象形字教学与体验式教学法及游戏教学法相结合,使学习者在成为课堂主体的同时,在寓教于乐的氛围中体验中国文化,以达到提高学习者汉字识记及书写技能的目的。在教学设计完成后,进行教学实施,并在实施过程中以及实施后,对教学对象的情况反馈进行总结分析,找出设计中存在的不足并加以改进,并对对外汉语汉字教学中存在的问题找出解决方法,补充实际操作资料,为后续相关研究提供素材。(本文来源于《沈阳大学》期刊2018-06-13）
象形字论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
识字教学是低年级的重要学习内容,但枯燥无味的识字也容易造成课堂气氛低迷,让学生提不起学习兴趣,零起点的学生更是缺乏自信不敢举手发言。如何能够改变识字教学难题,让每一位学生在课堂上活起来?这就需要老师找到正确的方法,激发兴趣,耐心引导。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
象形字论文参考文献
[1].王婧.“汉字树”模型下的象形字识字教学研究[J].中国现代教育装备.2019
[2].张艳.有趣的挑战：一年级象形字教学的“且行且思”[J].教育界(教师培训).2019
[3].李树一.东巴文象形字差异比较及其传承发展[J].北方文学.2019
[4].陈述,刘曼,吕若彤.关于使用象形字学习汉字的调查研究[J].现代交际.2019
[5].蔡申烨.浅谈对外汉语教学中象形字的教学问题及建议[J].鸭绿江(下半月).2019
[6].王一帆.动物象形字的观察方法研究[J].艺术品鉴.2019
[7].卞嘉楠,陈芳.奶奶的象形字[J].小学生作文.2019
[8].李慧娟,张积家.象形字与图画的认知加工比较[J].贵阳学院学报(社会科学版).2018
[9].黄亢美.象形字的字理教学[J].语文教学通讯.2018
[10].李思瑶.初级汉字中象形字的教学设计[D].沈阳大学.2018