APOS理论下的数列教学研究

论文摘要

APOS理论在美国大学教学改革中取得了成功。已有教育工作者将APOS理论引入我国的中学教学,在提高教学成绩方面取得了一定成效。这个理论对学生全面发展的影响如何?能否适合我国的素质教育改革的需要?本文拟从实证的观点出发,通过设计具体的教学案例,论证用APOS理论指导教学对学生全面发展的影响。本研究主要分为三部分:理论部分主要介绍APOS理论内涵,认识论实质,理论基础,APOS理论实质,APOS理论应用于数列教学的可行性与必要性,APOS指导教学的操作模式;实验部分选择合肥一中两个尖子班,两个普通班,两个艺术班进行对比实验;总结与反思部分给出了本研究的结论,教学建议,本研究的不足和今后研究方向。本研究在参考已有的研究基础上,采用的方法是文献分析法、问卷调查法、教育实验法,并结合教学案例分析,主要从用APOS理论进行教学能提高教学效率入手,论证对学生全面发展的影响。通过本研究我们得到以下结论:第一,APOS理论应用于教学能显著提高教学成绩;第二,应用APOS理论指导教学能提高学生解决问题的能力;第三,应用APOS理论指导教学能使学生的非认知因素得到改善。

论文目录

• 论文摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 1.1 研究背景
• 1.2 提高教学效率是现实教育发展的需要
• 1.3 APOS理论的起源
• 第二章 APOS理论研究综述
• 2.1 APOS理论介绍
• 2.2 APOS理论形成的依据
• 2.3 APOS理论认识论实质
• 2.4 APOS理论基础
• 2.5 APOS理论的国内处研究现状
• 第三章 数列及其教学研究
• 3.1 APOS理论应用的可行性:新课程中数列编排的顺序
• 3.2 APOS理论应用的必要性
• 3.3 APOS理论下的教学模式与传统教学模式的区别
• 第四章 APOS理论对学生全面发展的实验研究
• 4.1 实验设计
• 4.2 APOS理论对教学成绩的影响
• 4.3 教学案例分析与研究
• 4.4 学生解决问题能力的比较研究
• 4.5 APOS理论对非认知因素的研究
• 第五章 总结与反思
• 5.1 实验结论
• 5.2 教学建议
• 5.3 研究的不足
• 5.4 今后研究努力方向
• 参考文献
• 附录一 三角数学测试题
• 附录二 合肥一中2007—2008学年度高二期中考试数学试题
• 附录三 等差数列测试题
• 附录四 访谈试题及问题
• 附录五 数列学习兴趣，学习情绪，创新能力调查表
• 致谢