论文摘要
历史逻辑思维能力的培养是新时期中学历史教学的一个重要任务。逻辑思维能力是历史学科能力的核心表现。高素质的历史逻辑思维能力,能够使人透过现象迅速抓住事物本质,清醒客观的认识世界,对学生个体的成长和发展有决定作用,对民族素质的提高也有重要意义。由于社会大环境、目前所实行的教育制度、学校、教师和学生的种种因素影响,当前中学历史学科教学还存在诸多问题,学生的学习兴趣不高,历史学习方法不得当,多倾向于机械记忆,而分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等历史逻辑思维的方法欠缺,历史逻辑思维能力不强。新时期,中学历史教师应该树立为学生发展而教的思想,不断提升自身的综合素质,努力营造和谐的教学氛围,强化学生学习动机的培养。在教学过程中,分阶段设定合理的历史逻辑思维能力培养目标,以指导教师的教和学生的学。在课堂教学中有很多方法能够有效地培养学生的历史逻辑思维能力,如问题教学法、探究讨论教学法、史料教学法、系统图表教学法、比较教学法等等。但是历史教学内容是丰富多彩,相应的教学方法和课堂组织模式也应该是多种多样的,教师要以组织者和引导者的身份去设计课堂教学,注意针对不同的内容和学习对象,灵活机动的采取恰当的方式,才能取得最好的教学效果,而且需建立多元化的教学评价体系,不断激发和督促学生的历史学习,最终达到锻炼和提高学生历史逻辑思维能力的目的。总之,学生历史逻辑思维能力的培养和发展是个长期的系统工程,教师应该注意转变教育观念,不断提升自身素质,提升教学技能,通过生动、多样的教学组织方式,进一步加强对学生逻辑思维方法的训练和逻辑思维能力的培养,为学生的成长成才奠定基础。
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标签：历史逻辑思维能力论文; 教学目标论文; 教学方法论文; 多元化教学评价论文;