黄洪林江西省赣州安远濂江中学342100
摘要：艺术的手法总是相通的，“留白”原本是国画创作的重要艺术手法。在诗词创作中，诗人也擅用此法，创设意境，构筑“留白”。使诗词产生更多想象的审美空间，对作品中的留白艺术所创造的意境进行感受、领悟、理解，这一直是诗词教学中的一个难点。而多媒体计算机教学，声像文结合，能更好地启发学生在诗词的留白中去作丰富的想象，进行艺术的再创造。
关键词：多媒体时空留白音韵留白情感留白哲理留白
对作品中的留白艺术所创造的意境进行感受、领悟、理解，这一直是诗词教学中的一个难点。笔者认为多媒体的应用能很好地突破这一难点，因为多媒体计算机教学，声像文结合，能更好地启发学生在诗词的留白中去作丰富的想象，进行艺术的再创造。
一、利用媒体切换，体会时空留白
以李商隐的《夜雨寄北》为例：“君问归期末有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”
从时间上看，第一句里的“归期”属于未来；第二句是目前的即景；第三句是展望未来（诗人和妻子重聚之时，西窗之下，烛光之中，如何向她倾诉此刻他乡夜雨的心情）；末句的却是指未来，但到了那时，“巴山夜雨”早已成为过去了，实际上成为“未来之过去”，两次“巴山夜雨”本质上起了蜕变，时间上有了纵深感，不再是平面顺序的结构。该诗的空间结构也颇多变化，首句在他乡山之北，指向家中；次句又拉回他乡；第三句回到家中；未句又拉回他乡，但这是回忆中的他乡，空间和时间都应用了留白的艺术，让人产生无尽的联想。
老师教学时即可抓住这些时空留白的匠心，提出疑问：“两处巴山夜雨”在时间上、地理上有无变化？它们是如何勾联的？是否重复？同学们自然会找时间上的不同。然后多媒体显示男主人公身处巴山，正夜雨绵绵，因思念而难眠的他面对窗外涨满的水池，脑海中却想象着日后的相见情景。通过画面的切换让学生有直观的感受，同学们能更快地领悟该诗在不同时间的回环勾联中形成了独到构思。
二、利用媒体朗读，感受音韵留白
教学贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
先让学生们听媒体朗读，并辅之以画面：一位年迈沧桑的老者走在回乡的路上，路边的行人都投之以陌生的眼光……此时，学生能很快把握诗作内容。然后让学生试着每句删去第六个字，叫他们朗读，他们会发现文意完全无损，却读之无味。原因是文章未变，节奏却变单调了，全是偶数组成，整齐而无变化，这虽符合人的审美心理节奏，但不符合审美心理要求。满足又会感到单调，于是需要变化来打破单调，使期待落空，产生悬念，然后峰回路转，再予以满足，于是完成。“少小离家—老回”与“少小离家——老大回”一字之差却从奇偶变化使之免于单调。再从押韵上看，第二句应了首句起了韵，是满足；第三句不押韵，使期待落空，到未句才予以满足，于是完成，使整首诗，跌宕生姿，韵味十足。明白了古典诗音韵上的这些留白艺术，然后让他们反复听录音朗读，这样让学生充分比较、品味，体会这些音韵上的空白；感受诗歌的音韵之美。
三、利用媒体交代背景，体味感情留白
李煜《相见欢》：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
李煜举头望月，残月如钩。寂寞的实非梧桐深院，被锁的也不是“清秋”，都是作者自己。这种滋味很不好受，涌上心头又难以理清头绪，越想越烦，越理越乱，只好说“别是滋味”了。为何秋色在作者眼中如此清冷？词人的离愁为何“剪不断，理还乱”？因为词人孤独寂寞，愁肠百结，道出了“亡国之音哀以思”的真切体念。这其中，许多“留白”需要师生结合李煜的身世，利用媒体收集李煜的生平资料。同时，让学生拓展阅读李煜的《虞美人》（“春花秋月何时了”）。通过这些资料的补充，学生更能真切体会其痛苦的亡国之情。
四、利用媒体展示物象，领悟哲理留白
朱熹《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许？为有源头活水来。”
全诗借景喻理，以方塘作比，形象地表达了一种微妙的读书感受。实写的是明丽清新的一派田园风光。为了更好地理解诗意，“半亩方塘”、“一鉴开”、“天光”、“云影”，这些物象可利用多媒体很好地组成一个灵动的画面，让学生有个直观的感受：原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！
学习古诗词是一个想象的过程。学习体会诗歌中的“留白”艺术，是培养学生想象能力的一个很好的途径。利用多媒体教学古诗词，可以方便的参考大量的资料，深入挖掘诗歌的底蕴，从而指导学生切实体会古诗词的意境，学会品诗论诗，使学生具有诗性的审美情趣，乃至形成诗化的人格。
参考文献
（1）秦开晔《古诗词的留白艺术》.《语文教学研究》，2008年，第四期。
（2）姚飞《古代诗歌鉴赏方法浅议》.《语文教学通讯》，2010年，第三期。
（3）孙国萍黄厚江整合《计算机辅助教学的关键》.《中学语文教学》。