科学与人文相融合的普通高校体育课程教学的研究

论文摘要

针对高校体育教学重科学、轻人文的现状,国家教育部于2001年制订了《体育与健康课程标准》。增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能,培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯,具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神,提高个体健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式,成为高校体育教学的主要内容。根据这一思想,笔者查阅了大量的国内、国外相关资料,以科学与人文融合的思想为依据,研究了科学与人文融合的普通高校体育教学指导思想、高校体育课程目标、高校体育文化自觉、人文与科学融合的普通高校体育理论教学、实践教学、体育课程考核,以及在理论上对高校体育教学改革起到促进作用通过深入研究高校体育教学,初步认识到科学与人文融合是发展高校体育教学的需要,是促进大学生全面发展的需要。本文系统研究了“人文”在体育教学中,学生人格培育人性提升和精神建构的重要作用,并且相对于科学而言,人文本质就是让师生在体育教学中正确对待你、我、他、自然与社会的一种态度。科学求“真”,人文求“善”,科学是“烈马”,人文是“缰绳”,科学与人文合而不同的主体性及其建构。人文与科学融合的普通高校体育课程教学的建构是体育教育内涵的外在表现,是体育教育理念与行为的整合,是体育人文精神的承扬。科学与人文相融合的教学代表着体育教育改革对“以人为本”的追求,展示体育文化对学生素质教育的影响。体育教学的可持续发展,只有坚持科学与人文融合的思想,保持其教学活动与其思想的一致性,才能真正培养树立“健康第一”的思想。增进学生终身体育意识。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 国内外研究状况
• 1.1 国内现状
• 1.2 国外现状
• 1.3 研究目的与研究方法
• 1.3.1 研究目的
• 1.3.2 研究方法
• 2 科学与人文融合的普通高校体育教学指导思想
• 2.1 体育教学要培养大学生人文精神
• 2.1.1 生命教育
• 2.1.2 智力教育
• 2.1.3 灵魂教育
• 2.2 体育教学要培养大学生创新精神
• 2.2.1 创新意识
• 2.2.2 创新思维
• 2.2.3 创新能力
• 2.2.4 创新勇气
• 2.2.5 创新意志
• 2.3 树立“健康第一”的指导思想
• 2.3.1 健康的内涵
• 2.3.2 “健康第一”是现代生活的需要
• 2.3.3 躯体健康
• 2.3.4 意识健康
• 2.3.5 智力健康
• 2.3.6 精神健康
• 2.3.7 行为健康
• 2.4 高校体育课程目标
• 2.5 高校体育文化自觉
• 2.5.1 体育文化自觉的认识
• 2.5.2 体育文化自觉的意义
• 3 科学与人文融合的普通高校体育理论教学部分
• 3.1 体育的科学原理
• 3.1.1 增强体质与增进健康的机制
• 3.1.2 身体健康教育
• 3.1.3 心理健康教育
• 3.1.4 社会适应教育
• 3.2 体育的人文原理
• 3.2.1 “人文精神”的基本内涵
• 3.2.2 体育人性修炼的重要意义
• 3.2.3 人性修炼的机制
• 4 科学与人文融合的普通高校体育实践教学部分
• 4.1 教学与教育的关系
• 4.1.1 高校体育教育现状——项目教学
• 4.1.2 高校体育教育改革——项目教育
• 4.1.3 项目教育原则
• 4.2 项目教育环境
• 4.3 变技能传习为文化传承
• 4.3.1 技能传习
• 4.3.2 体育文化传承的定义
• 4.3.3 体育文化传承的内容
• 4.3.4 项目教育的科技原理
• 5 体育课程考核
• 5.1 体育考核出现的问题
• 5.2 考核改革
• 5.2.1 体育理论知识评价
• 5.2.2 运动技能评价
• 5.2.3 体育过程人文精神的评价
• 5.2.4 社会适应能力评价
• 6 结论
• 6.1 思想创新
• 6.2 原理辨析
• 6.3 内容创新
• 参考文献
• 致谢