中小学信息技术教师职前教育实习模式的探索与研究

论文摘要

“国之兴衰,系于教育;教育成败,系于教师。”随着我国教育信息化进程的快速推进,信息技术教师的专业化成长与发展已成为重要研究课题。教育实习是联系教学理论和实践的纽带,是促使师范生职业化的关键环节,信息技术教育专业的教育实习是高校信息技术教育理论课堂与中小学信息技术授课岗位的联结点,是检验和培养合格中小学信息技术教师的重要因素。本文从中小学信息技术课程教育任职岗位出发,结合高等师范院校信息技术教育专业（教育技术学专业和计算机教育专业）教育实习在实践性教育中的重要意义,针对16个省、市、自治区共29所高校信息技术教育相关专业的教育实习的情况展开调查研究。在分析研究前人成果基础上,确定研究思路;并采用问卷调查、文献阅读、比较分析、现场观察、座谈走访、电话采访、Cronbach-Alpha系数信度检验、Delphi检验等多种研究方法,以确保研究的客观性、真实性和准确性。通过对中小学信息技术课程授课教师、高校信息技术教育专业实习学生、教育实习指导教师、中小学学生四方面的调查研究,针对信息技术教育专业的特殊性和调查中反映出来的实习具体情况,如实习内容、指导教师、实习时间、课程设置等几个主要问题,提出相应的对策和建议。最后根据研究实际,汲取其他专家、学者们在这方面的研究成果,在结合基本教学理论和具体实践应用的基础上,本文提出并探讨了高等院校中小学信息技术师范生培养“任务驱动式二维教育实习模式”的理论与实践。“任务驱动式二维教育实习模式”就是在教育实习过程中,突出综合性实践活动的特点,以具体实习任务模块为导向,根据实习时间和实习内容两个纬度,使中小学信息技术教育教学实习与专业技术实习相结合的新型的教育实习模式。它是以系统科学理论、建构主义理论、多元智能理论、教育传播理论、教育评价理论为基础而提出的,在一定程度上反应出理论联系实际（实践——理论——实践）以及教与学双向互动（教（?）学）的框架目标。本文从实效性出发,重点阐述了模式的实践过程,即前期准备过程、具体实施过程、评价总结过程三部分。其中对于具体实施阶段,笔者又根据调查结果,提出了有针对性的实习工作组织、实习时间安排、实习内容规划等方面的建议。本文期待着可以引起当前信息技术教育研究领域对本专业教育实习研究的重视,能够一定程度上促进学科发展,提高本专业学生的专业技能,提升本专业毕业生的就业优势。我们有理由相信这些研究工作将有助于中小学信息技术教育专业（教育技术学专业和计算机教育专业）实习工作的进一步完善和开展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 论文选题的理由或意义
• 1.2 国内外关于该课题的研究现状及趋势
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 研究内容
• 1.4 研究方法与检验手段
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 检验手段
• 第2章 教育实习与教育实习模式
• 2.1 关于教育实习和教育实习模式概念的界定
• 2.2 教育实习在教师培养中的作用
• 2.2.1 职前准备
• 2.2.2 评估检验
• 2.2.3 双向渠道
• 2.3 国内外教育实习模式研究的现状分析与特点分析
• 2.3.1 国外研究现状
• 2.3.2 国内研究现状
• 第3章 信息技术教育与信息技术职前教育实习
• 3.1 信息技术与信息技术教育
• 3.2 中外信息技术教育发展现状比较
• 3.2.1 发达国家中小学信息技术教育的特点分析
• 3.2.2 我国信息技术教育发展现状
• 3.3 中小学信息技术教师素养分析
• 3.3.1 信息技术教师应具备的知识
• 3.3.2 信息技术教师应具备的能力
• 3.4 信息技术职前教育实习
• 第4章 中小学信息技术教育实习现状调查与分析
• 4.1 调查研究方案
• 4.1.1 调查思路
• 4.1.2 调查方法
• 4.1.3 检验手段
• 4.1.4 研究结果
• 4.2 高等院校信息技术教育专业教育实习中存在的问题与对策
• 4.2.1 教育实习准备方面的问题与对策
• 4.2.2 教育实习进行阶段的问题与对策
• 4.2.3 教育实习结束阶段的问题与对策
• 4.2.4 教育实习组织管理方面的问题与对策
• 第5章 中小学信息技术教育“任务驱动式二维教育实习模式”的探索与实践
• 5.1 任务驱动式二维实习模式提出的背景
• 5.2 任务驱动式二维实习模式的具体内涵
• 5.3 任务驱动式二维实习模式的理论基础
• 5.3.1 系统科学理论
• 5.3.2 建构主义理论
• 5.3.3 多元智能理论
• 5.3.4 教育传播理论
• 5.3.5 教育评价理论
• 5.4 任务驱动式二维实习模式的目标与指导原则
• 5.4.1 目标
• 5.4.2 指导原则
• 5.5 任务驱动式二维实习模式的实践过程
• 5.5.1 前期准备阶段
• 5.5.2 具体实施阶段
• 5.5.3 评价与总结阶段
• 第6章 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读学位期间的研究成果