◆贾强山东省淄博市临淄区临淄中学255400
摘要：以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术的广泛应用和不断发展，迅即改变了人们传统的时空观念，更引发了人类生产、生活方式的深刻变革。将信息技术引入到学校教育教学中来，要求教师应该能够利用信息技术，把各种教学媒体、课程资源以及技术手段完美地融合到学科教学之中，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术探究、解决问题的能力。
关键词：信息技术物理学科整合探索问题
信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
就物理学而言，利用信息技术，可以变抽象为具体、变微观为可见、变静态为动态、变瞬间为缓慢等等，使学生能根据自己的兴趣去主动发现、主动探索。
信息技术与物理学科课程整合，将实现物理教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的转变。
信息技术与物理学科进行整合，能激发学生学习物理的兴趣，提高认知能力，克服物理学习中的障碍，培养探索科学的实践精神和创新精神，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础，促进学生的全面发展，达到整体协调、和谐发展。
在整合过程中,我们常用的现代化教学设备包括投影仪、功放、数码展示台、数码摄像头、多媒体系统等，这些设备都是从视觉和听觉方面的应用。
如何将这些措施在课堂上很好地运用，让它们各尽所能，提高课堂教学效果和提高学生学习的兴趣和积极性，将在以下进行阐述：
一、物理学科中运用信息技术的优势
1.可以大大提高教学效率和教学效果。
2.可以促进教学模式的改革，拓展教学方法。
在物理教学中，若能以文字、声音、图像、数字电影等信息技术实现教学内容，向学生提供各层层次、各种类型的操作练习，将很容易帮助学生理解好知识，熟练掌握知识和技能，极大地提高教学的效率和效果。
利用信息技术，可能向学生提供各种层次、各种需求、各种类型的练习，进行分层递进式教学，因材施教，各有所学。同时教师的教学具有更大的空间和自由度，更能对不同类型的学生通过网络进行个别辅导，使学生的个性得到充分的发展。
信息技术提供的丰富资料和多样的表现形式，使教师在决定具体教学方式时有了更多的选择。教师可以从中选取最适宜的方式传授物理知识，从而更自如地控制学生在课堂上的情绪和注意力，为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。
二、信息技术与物理学科整合的思考
观察和实验是物理学赖以建立的基础，也是学习物理知识的基础。物理知识来源于对生产和自然的观察，特别是来源于物理实验，但现实问题也困扰着我们：
1.信息技术与物理课程的整合刚刚起步，理论研究还有待加强。
2.教师应用信息技术的观念与技能亟待提高，由于受传统教学的影响，要使信息技术的观念完全融于物理教学中还有一个过程，还需要加强学习和培训才能更好地进行实施。
3.学校在硬件上目前还不足，还要再进行大量的投入。
4.学生在利用信息手段获取信息时，可能会受到网上一些不健康、伪科学等信息的污染。这就特别需要教师注重培养学生的信息免疫力，引导学生区分真伪、辨别善恶。
如今，信息技术已经步入课堂，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段等发生重大的变革。如何让信息技术与物理学科很好地整合，从而推进物理教学的发展，培养学生的信息素养能力、信息处理能力、创新能力、创造能力以及实践能力需要不断地探索与努力。
参考文献
1.何礼聪《信息技术与物理学科整合的研究》。
2.唐文和刘向永徐万胥《信息技术与课程整合的内涵》。
3.杨俊文《探究“信息技术与学科整合”》。
4.李坚《课程整合，信息技术应用于教育的核心》。
5.马宁余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所《信息技术与课程整合的层次》。
6.《信息技术与课程整合的层次》.资料来源：教育技术通讯。
7.江西师范大学附属中学熊剑《浅谈信息技术与课程整合》。
8.北京师范大学心理系刘儒德《信息技术与教育相整合的进程》。