关键词：创新精神；创新思维；创新能力
创新教育是素质教育的重要内容，培养具有创新精神、创新能力的人才是当代和未来知识经济时代赋予教育的使命，也是现代教育的出发点和归宿。而创新教育是通过学科教学过程来实现的，只有通过课堂教学，才能使学生的素质得到全面的提高和发展，课堂教学已成为培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那么，如何理解英语学科的创新教育呢？
《英语课程标准》包含以下理念：初中英语的创新教育不是去开拓和创新未来的知识，而是创设一定条件、环境和氛围，引导、启发学生去模仿、运用的实践活动过程，利用积极的求异思维，形成独特的语言知识结构。这就要求教师必须冲破传统教学观念的束缚，在教学观念上牢固树立以实施创新教育为重点的素质教育的理想，用教师自身的创新精神激励和培养学生的创新意识，从而形成学生的创新能力。
下面是笔者在教学过程中进行创新能力培养的点滴积累，希望能够抛砖引玉，不足之处敬请指正。
一、精心备课，设计有创造性的教案
精心备课是上好一节课的前提。现行英语教材是一套内容丰富、趣味性强、贴近学生生活、有强烈时代感的好教材，教师应根据教材所提供的教学内容，充分发挥自己的聪明才智，了解学生的心理特点和认知水平，结合各种课型、各种教法及不同的教情学情，在备课过程中充分挖掘教材中蕴含的创造性因素，吃透教材，科学地构思整体教案，找出教学内容和学生生活经验与兴趣之间的最佳结合点，精心设计每一个教学环节。同时，教师要注意创设有利于提高学生创新思维水平的问题及语言学习环境，让教材内容变得生动、具体起来，使语言学习与创新思维训练紧密结合，从而实现知识传递过程中的创造，这样学生才会学得生动、学得活泼，英语课堂才会充满创新活力。
二、关爱学生，营造创新氛围
创新学习的课堂首先是情感的课堂、尊重学生人格的课堂、调动学生积极性的课堂。初中英语课的根本目的就是引导学生学说话，使学生的认知能力、语言能力和交际能力相互促进、协调发展，这需要一种宽松、和谐、民主的学习氛围。学生在轻松愉快的学习中，学说话的积极性高了，学英语的兴趣也就浓了，极大地激发了学生的求知欲，使学生的潜能最大限度地得以开发。欲达到以上效果，教师在日常教学中应注意以下几点：
1.放弃传统权威者的角色，充分体现学生的主体地位，引导学生自主学习。
2.尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。
3.特别关爱性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会。
4.建立融洽、民主的师生关系，拉近师生间的距离，达到心灵上的相互碰撞、情感上的共鸣。
三、设疑启智，激发创新潜能
古人云：“学起于思，思源于疑。”由此可见质疑在学习过程中的重要性。善于质疑才能有所创新，要让学生懂得思维能力的养成自疑问开始。课堂是质疑、释疑的最佳场所，教师在设计课堂教学时，应依据学生对英语知识的把握程度及认识规律，有意识地引导学生进行有疑学习、求异学习，尽力创造条件，给予学生更多的参与机会，鼓励学生抛弃传统的观念，积极思考并大胆质疑，培养自主创新能力，以获取更高的知识及更加深刻的理解。在实际教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。在这一过程中，学生始终是学习的主体，会产生强烈的成就感，有助于学生发散思维能力的养成，闪耀出创新的火花。
四、竞争激趣，巧设创新机会
孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极思考、主动创造。在教学中，教师要尽量创设切实的语言环境，进行各种训练，以激活学生思维。另外，中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲望强，有竞争意识。因此，在教学中激发学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要举措。教师要有意识地为学生创造一些竞争条件，如学生自导自演剧本比赛，策划分组英语口语竞赛，小记者采访报告等。这一切学生都愿意投入，学生有一种在英语知识长河里遨游的感觉。在这种激烈的竞争中，不难看出学生的思维活跃性、参与的积极性及兴趣程度都是极高的，这样不但为学生提供了运用语言的机会，而且巩固了他们所学的英语知识，为创新思维的进一步发展奠定了坚实的基础。
五、启发诱思，激发创新热情
为了培养学生的创造精神和实践能力，笔者在教学中运用启发式和讨论式相结合的教学方法，把听、说、读、写的语言基本功训练与创造思维有机地结合起来，把课堂运作的主体地位交给学生，培养学生自主获取知识、运用知识和创新知识的能力，引导、启发学生在学习中学会“学习”，在发现中学会“发现”，在“学习与发现”中学会“研究”，在“研究”中学习与发现新知。经过一番讨论和自主学习，学生们都找到了正确的答案，带着成功的喜悦，以更高涨的热情投入到新知识的巩固训练中去，这时创造性的学习活动就给了学生思维的空间，激发了学生的创造热情，学生的创造力得以凸现，课堂教学自然也充满了创新活力，生动有趣。
六、加强合作学习，培养创新积极性
皮亚杰指出：“真正的教学是出自学生本身，这是一个主动发展的过程。”教师要充分发挥学生学习的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，培养学生的思维能力。在英语教学中，我们可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意进取。为了让每一个学生都有展示自我的机会，我们可以把学生分成若干学习小组，通过组内合作、组间竞争的形式进行合作学习。合作学习突出语言的运用，重视语言的实践性和语言能力的获得，语言交流的互动性使小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源(词典、参考书、语言知识、生活体验等)共享以及知识和能力的相互促进。在合作学习中，师生之间的互动、学生之间的互相交流是知识的双向交流，同组成员间共同研讨，相互启发，扩大了信息量，拓展了思维的深度和广度，学生充分体验到思维、交往、成功的学习过程，促进了语言自动性的生成，对培养语言创新能力是大有好处的。
七、开展丰富多彩的课外活动，为学生提供展示创新能力的舞台
语言是思维的外壳、情景的产物。离开了情景，语言便成为无源之水、无本之木。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动对学生个性的培养、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。通过课外活动，学生充分运用英语进行交际，激发创造思维，有效地培养了他们的自主性与创新意识。在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦，不仅提高了学生的英语交际能力，而且增强了学生学说英语的信心。
八、合理利用信息资源，培养创新实践能力
《英语课程标准》中规定，教师要充分利用现代教育科技，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学习方式，提高学习效益。英语教学不能仅限于书本知识，在日常教学中要不失时机地教授并督促学生利用现代教学设备去获取有用信息(如词典、课外读物、参考资料)，再教学生使用语言实验室视听设备、多媒体教学软件查阅图书资料等。学生学会了如何寻找他所需要的知识，才会使用这些知识，从而养成发现、探究、解决问题的能力，在此过程中，学生的创新实践能力才得以真正提高。
总之，教育过程本身就是一种探索与创造，教师有意识地培养学生的创新思维和创新能力是课堂教学的改革方向。因此，现在的课堂教学已成为动态、发展、富有创造力的活动过程，英语教师要将创新教育理论与本学科紧密结合起来，不断探索课堂教学新思路、新方法，注重培养学生的创新意识和创新能力，充分挖掘学生的创新潜能，逐步培养其求异创新能力。
参考文献：
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[2]郭志.浅谈对创造性思维的影响[N].学英语，2004(25).
[3]罗映红.略论新时期高中英语教学中创新思维能力的培养[J].中学外语教与学，2010(2).
作者简介：李华，女，1978年生，中学高级教师，英语教研组长。
作者单位：江苏省连云港市赣榆县柘汪中学
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