TELOS模式在初中英语教学中的应用

论文摘要

自上世纪80年代初,美国著名教学模式研究专家乔伊斯和威尔合著的《教学模式》被翻译介绍到我国以来,国内开启了教学模式的引进消化吸收和自主创新研究、实验工作,大量成果不断涌现,其中包括华东师大邹为诚教授创建的TELOS综合英语教学模式。该模式在大学综合英语教学和研究基础上总结出来,其成果能否用于以打双基为根本的中小学教育,以及如何应用该模式,成为推动该模式的理论研究和教学实践向纵深发展必须回答的重要问题。本研究紧紧围绕这一问题,逐层展开,步步深入,全文分四大部分进行论述:第一部分:引言部分。简要阐明英语的重要性,简要介绍TELOS模式的特点以及本文将研究的主要问题和研究方法。第二部分:第一章。阐述教学模式和英语教学模式的含义、结构,简介国家英语课标和上海二期课改对英语教学模式创新和英语教学的要求并结合课标和要求对克拉申模式和“十六字”英语教学模式两种典型英语教学模式进行分析评论,并在引述TELOS模式在大学应用研究结论的基础上提出将该模式应用初中教学实践的研究课题。第三部分:第二章,分两节介绍TELOS英语教学模式的基本原理,重点介绍TELOS模式的五个理论基础(语言输入假说、可理解性输出理论、现有知识、能力和兴趣是一切学习的出发点、“鸡蛋效应”理论和语言负面信息对语言发展的作用)、主要内容(目标语输入过程、学习投入过程、学生自主选择过程、可理解性输出过程、选择性负面信息输入过程)及遵循的基本原则。第四部分:第三至四章。详细介绍TELOS模式在初中英语教学中的实践应用方法,并对应用效果进行实证研究。结果表明,TELOS模式适用于初中较好的学生,它能提高他们的成绩、学习态度等,但并不能提高他们的学习适应能力、合作能力和自我效能,也不能改变他们对学习本质的看法。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 课程改革与英语教学模式
• 第一节 英语教学模式
• 一、教学模式的含义
• 二、教学模式的构成
• 第二节 课程改革与英语教学模式创新
• 一、课改对改革教学模式的要求
• 二、对两种典型英语教学模式的评价
• 三、TELOS模式在初中英语教学的引入
• 第二章 TELOS英语教学模式的基本原理
• 第一节 TELOS模式的理论基础
• 一、语言输入假说（Input Hypothesis）（Krashen,1985）
• 二、可理解性输出理论（Comprehensible Output）（swain,1985）
• 三、现有知识、能力和兴趣是一切学习的出发点
• 四、"鸡蛋效应"理论（Humpty-Dumpty Effect）（stern,1983）
• 五、语言负面信息对语言发展的作用（Negative Evidence）
• 第二节 TELOS模式的内容和教学原则
• 一、TELOS模式的基本内容
• 二、TELOS教学模式遵循的基本原则
• 第三章 TELOS模式在初中英语教学中的应用
• 第一节 教学目标
• 一、关注学生的情感态度,营造宽松、民主、和谐的教学氛围
• 二、培养学生综合语言运用的能力
• 三、加强对学生学习策略的指导,为他们的终身学习奠定基础
• 四、提高学生跨文化交际的意识和能力
• 第二节 教学要求
• 一、对教师
• 二、对学生
• 三、对课堂
• 四、对考核方式
• 第三节 教学步骤和方法
• 一、目标语输入（Target Language Input）
• 二、投入（Engagement）
• 三、学生自主选择（Learner's Active Choices）
• 四、理解性输出（Comprehensible Output）
• 五、选择性负面输入（Selective Negative Input）
• 第四节 教学评价与反思
• 一、教学评价
• （一） 初中英语TELOS模式教学的形成性评价
• （二） 初中英语TELOS模式教学的总结性评价
• 二、教学反思
• 第四章 对TELOS模式应用于初中英语教学效果的实证研究
• 一、研究目的和研究对象
• 二、研究内容和研究方法
• 三、研究结果
• 0分析'>（一） 试验班和对照班英语前测成绩X₀分析
• （二） 试验班和对照班英语后测成绩分析
• （三） 试验班和对照班学生第2学期末英语成绩与学习适应性、学习观、学习自我效能以及英语学习态度的相关分析
• 四、结论、分析与展望
• （一） 结论
• （二） 分析
• （三） 展望
• 附录
• 附录1:TELOS教学模式应用举例
• 附录2:初中生英语学生适应性、学习观、学习自我效能和英语学习态度调查量表（问卷）
• 参考文献
• 鸣谢